殷东平（溧阳市光华高级中学，江苏溧阳213300）
《汉语词典》中将“细节”解释为“细小的环节或情节”。教学细节，顾名思义，是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。它就是那么一句话、一个表情、一个错误，而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造。教学细节，体现的是课堂的人文、高效、愉悦，关注细节，实际上就是关注课堂，关注学生。
一、关注课堂教学细节的重要性
1.关注教学细节有利于新课改理念的落实
新课改的理念是“让每一个学生都有所发展，为了每一个学生的发展”，倡导“以人为本”，其实施的关键是在课堂上，而课堂是由一个个教学细节组成的，所以必须要把新课程理念落实到具体的教学细节中。因为教学细节没有做好，就会影响甚至决定着课堂教学的成败。关注教学细节，就是关注新课程的理念能否落到实处。
2.关注教学细节有利于物理教学目标的实现
课程标准中明确指出：“有效的物理学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。”由此看来，确立学生的主体地位非常重要，学生能独立完成、自主解决的问题都要放手让学生自己去完成，让学生自己经历知识的形成过程，这样学生掌握的知识才牢固。而细节是具体形象的，是典型生动的，可以让学生感受所学的知识；细节又往往是能促人心弦的，通过细节可以启发学生对物理问题更多的思维。细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举足轻重。
3.关注教学细节有利于教师自我的成长
从某种程度上来看，细节可以体现一位教师的实力和功力，还可以体现一位教师的魅力。教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。这样，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完美。
二、关注课堂教学细节的具体实施
对教学细节的处理，折射着教师的教育理念、文化底蕴、教学策略和人格魅力。教师只有敏锐地把握细节，才会走进学生心灵，走进文本教材，实现高效愉悦的课堂价值。
1.关注细节，追求愉悦的人文课堂
请看下面两位教师对于学生回答问题的评价。
师1：“这位同学回答得不够完整，谁来帮他补充一下？”
师2：“这位同学经过认真思考，已经回答出了问题的两个方面，再想一想还有没有其他方面？”
新课程理念倡导鼓励性的评价，当学生回答问题不全面时，师1的评价其实是一种否定性评价，容易挫伤学生的积极性。师2运用了肯定性评价，相对于第一种，这种评价能起到激励的作用，有利于学生探究欲望的激发。
其实，教学中教师的教学行为细节远远不止这些，它有时候甚至小到课堂上教师在教室中的站位，都会对学生的心理、对师生关系、对课堂质量等产生很大的影响。“细微之处见真意”，教师应该对自己教学行为的细节加以关注，时刻注意向学生传递一种热爱、尊重、平等、期待和信任的信息。比如，课堂提问时，鼓励学生大胆直言；精心呵护学生的奇思异想；耐心倾听学生的发言，并及时给予恰如其分的点评；毫不吝啬地给予学生温暖的眼神、热情的鼓励，从而让学生在一种和谐融洽的氛围中，在愉悦平等的师生关系下健康成长。
2.关注细节，追求愉悦的高效课堂
首先，教师要研析思辨，把握课本的细节。一位优秀的教师总是会深入地研究课本，认真地研读出课本中的细节。比如在《功》这一节中，功是标量是学生理解的一个难点。教师也想了很多的方法：有的从功是能量转化量度的角度来说，能量是标量，那么功也应该是标量；有的也从数学角度来说，功是力和位移两个矢量点乘的结果等。下面我们一起来看课本的描述，“力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力与位移夹角的余弦的乘积。W=Flcosα”可知，F为力的大小是标量、S为位移的大小是标量、cosα余弦也是标量，三个标量的乘积功当然是标量。教师通过研读课本的细节，可以很好地突破难点的教学。当然，通过以后的学习，学生会更深入地理解这个问题。
其次，教师要细心聆听，捕获课堂生成的细节。细节产生时，必定会有悖于我们的“预设”，这时“预设”与“细节”孰轻孰重？学生的生成资源是学生智慧的启蒙和结晶，是学生得以发展的起点。重视学生引发的细节，重视学生的生成，就能促进学生个性化的发展；忽视课堂出现的细节，忽视学生的生成，就会贻误学生的发展。
以初速度V0水平抛出一个小球，最后落在斜面上的Q点，求:（1）小球在空中运动的时间以及P、Q间的距离。（2）小球抛出多长时间后离开斜面的距离最大？
第二问对于学生来说是一个难点，关于极值问题，教师引导学生思考小球什么时候离斜面最远？
生1：我觉得应该是速度和斜面平行时。
生2：我感觉是运动到斜面中点的时候。
教师耐心地倾听他们各自的理由，利用几何办法肯定生1的想法，这个题目的正确答案已经解出，也就是正面肯定了生1，但是生2的想法作为教师不能置之不理。教师继续引导学生思考生2的观点，如图6.4-3建立坐标，小球可看成垂直斜面的匀减速和沿斜面的匀加速，这样一方面从本质上解释了“为什么速度和斜面平行时离斜面最远”，同时结合运动学的知识可以知道应该不到斜面的中点。苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”虽然这个问题不是课前的预设，但教师没有加以否定，也没有避而不谈，而是循循善诱地引导与分析，起到了一箭双雕的效果。
“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。对教学细节的把握是教师教学观念的流露，教学风格的表达，教育功力的表现。它看似平常，而平常中蕴涵智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。正是有了它，课堂才会那样充实饱满，那样激情跌宕，那样隽永俊秀。只有把握住了“教学细节，”深挖了“教学细节”，物理课堂才会更加高效愉悦，才会更加美丽精彩。