（广西蒙山县蒙山中学，广西蒙山546700）
摘要：在时间长河的洗涤中，文言文不仅承载着中国几千年来的文明，更是一部详尽、充满生机的中国古代百科全书。但是在目前的时代中，中国的传统文化正遭受到来自西方文化的冲击，所以加强对文言文的学习是极为有必要的。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下新课程改革下高中语文文言文有效教学策略。
关键词：新课程改革；高中语文；文言文教学
对于不少的学生而言，一谈及“文言文”，可能会出现脸部“变色”的情况，学生的这样的行为在一定程度上也会给教师带来教学压力。教师在教学文言文的过程中，也会发现学生在学习文言文的时候，整个课堂的氛围便变得死气沉沉，而教师为了使学生能够对文言文理解的更加透彻，便会更为机械性的讲解，从而使得学生不至于将其中的某些知识点遗漏。但是对于学生而言，这样的教学方式只会使他们感觉到无趣，甚至是昏昏欲睡。在学生学的苦、学的慢，教师教的累的情况下，大部分的教师都在寻求一种教学文言文的更好的方式，以期能够使目前的文言文教学现状得到改善。接下来，本文将以人教版高中语文教学内容为例，来试着探讨一下应该如何在新课程改革背景下有效改进文言文教学策略。
一、目前语文文言文教学中存在的问题
站在整体性的角度对目前的高中语文文言文教学情况进行综合性的分析之后，发现主要存在着这样一些问题。
其一，便是文言文因为本身知识繁重的缘故，使得学生在学习的时候呈现出兴致不高的情况。在学习文言文的时候，为了使学生能够理解清楚知识点，教师会选择机械性的将这些知识点找不来一个个灌输进学生的脑海中，为了能够尽量的把握住课堂教学时间，很大程度上教师会对学生是否真正的吸收进去这一点有所忽视。长此以往，学生对于文言文的学习兴致便会降低。
其二，便是学生的自学意识还是有所缺乏，他们没有培养起良好的课前预习习惯，而课堂教学中，教师的教学引导也不到位。即使到了高中，学生的思维依旧受到“应试教学”的影响，使得他们在学习过程中只会“接受学习”，而在自主学习方面有所欠缺。而且教师在一定程度上也是如此，因为教学过程中不善引导，导致学生的思维能力以及自主学习能力得不到有效的培养，从而使得他们在学习文言文的时候遇上问题，进而导致他们对文言文学习失去信心。
其三，便是教师在教学过程中没有有效的引导学生将新旧知识有效的联系起来，只是纯粹地照本宣科，从而导致学生没办法有效的“温故知新”。这样一些问题的存在，在很大程度上阻碍了学生文言文学习能力的进步。
二、改进高中语文文言文教学有效策略
（一）采用“以典激趣”的方法，提高学生学习兴趣
对于学生来说，老老实实的教授文言文，可能没有通过典故来进行文言文导入有趣。学生大多是喜欢听故事的，通过讲述故事，能够将他们的兴趣激发出来，从而将他们的注意力吸引到课堂上。所以教师在教学的时候，可以通过先讲一些与之相关的趣味性的故事，来进行意境以及情景的创设，从而将学生的积极性激发出来。
例如，以《鸿门宴》这篇文言文为例。这篇课文的教学，主要是使学生能够对“鸿门宴”斗争的起因、经过有所了解，进而使得他们能够对这一斗争的性质有正确的认识，进而能够正确评价有关人物。而在实际教学的时候，教师可以先讲述一个有关刘邦与项羽的故事，来进行课文导入，即“同学们，在反秦开始的时候，刘邦并没有很大的势力，所以最初他便投身进了项梁的势力之中。而项梁便是项羽的叔父，在这一段之间中，项羽与刘邦的关系其实算是很要好的......”。在将这个故事进行讲述之后，能够使学生对项羽以及刘邦之间的关系有更为清晰的认识。可以使学生知道，为了刘邦在意识到项梁想要除掉自己的前提下还要选择去赴宴，也会使学生认识到，为何项羽在杀刘邦这件事情上，会存在犹豫等。学生在对这些内容有所了解之后，他们再来学习这篇文言文也就会产生一种“大局观”，进而使得他们能够对整篇文章的思绪有所认识。如此一来，学生在学习文言文的时候，也就不会觉得文章内容极为生涩、枯燥了。
（二）培养学生课前预习习惯，提高学生自主学习能力
文言文与现今的文章相比，确实相去甚远，如果学生不进行有效的预习的话，那么他们在课堂学习的时候，会觉得这些文字读起来极为晦涩难懂。所以为了使学生的能够对文本内容有更为有效的理解，教师在教学的时候需要对学生的课前预习习惯进行有效的培养，从而使得学生学生的学习积极性被调动起来，进而使他们的自主学习能力得到培养。
例如，以《孔雀东南飞》这篇文言文的教学内容为例。如果学生在不预习的情况下，要回答教师的这个问题，如“同学们，课文之中的刘兰芝如此的贤惠能干、知书达理，但是焦母却一直不能够容忍她，这到底是什么原因呢？”学生在听见这个问题之后在，最为突出的表现就是赶快翻看课本，但是又因为看不懂文言文，而一个个低下头希望教师不要抽点到自己。为了避免这样的情况发生，教师需要对学生的课前预习习惯加以培养。而学生在预习的时候，可能会不知道怎样预习，所以教师可以帮助学生进行有效的预习。比如说，可以让学生先对这篇课文的学习目标有所了解，然后在此基础上进行预习，便能够使学生的预习效率得到提高。其次，便是进口文章的内容，教师设计出具有层次性的问题，通过由易入难的方式，来使学生带着问题进行针对性的预习。通过这样的方式，来使得学生在回答教师的问题的时候，能够结合自己的经验与理解，来表述自己的观点。这样一来，学生的自主学习能力不仅得以增强，还能够使课堂教学效率得到提高。
（三）采用小组合作学习方式，有效降低文本教学难度
对于高中生来说，他们其实已经具备了一定的文言文学习能力，所以，为了使学生的学习效率更为高效，教师可以采用小组合作学习方式，让学生经过与小组成员进行有效探讨，来使得问题难度有所降低，增强学生的学习信心。
例如，以《滕王阁序》这篇文言文为例。在开展小组合作学习的时候，教师可以提出这样的一个问题，这篇课文与之前所学的《归去来兮辞》是否存在着相似之处？让学生围绕着这两篇文言文展开探讨。《归去来兮辞》这篇课文主要表现的是作者对官场鄙弃，对田园无限热爱的情感，而《滕王阁序》表现的则是作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。那么，应该如何来找出其中的相同点呢？这就需要学生之间进行有效的交流探讨。而在讨论的过程中，学生的思维便会得到有效的分散，进而使得他们在探究过程中对其产生求知欲。而通过与所学知识有效联系，也能够使学生“温故而知新”。在经过这样的教学之后，学生会因为问题难度降低，而从中获取成就感，从而使得自己学习文言文的积极性被调动起来。
三、结语
总的来说，文言文的学生关系到中国传统文化的传承，教师需要采用更为有效的方式来展开教学，如采用“以典激趣”的方法，提高学生学习兴趣；培养学生课前预习习惯，提高学生自主学习能力；采用小组合作学习方式，有效降低文本教学难度等。在经过这样的教学之后，学生自身的文化修养也会在教师的引导下得到提升，进而使得最终的文言文教学效果更加良好。
参考文献
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