自我责任心论文_殷建红

导读:本文包含了自我责任心论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:责任心,自我,心理学,挫折,责任感,自我教育,进展。

自我责任心论文文献综述

殷建红^[1]（2019）在《高中生自主管理中自我责任心的培养研究》一文中研究指出面对着全球化经济快速发展的趋势,对人才的素质的要求也在逐步提高,对人责任感的要求也变得严格。在高中教学当中,也加强了学生们责任感的教育。而且从有关调查表现,高中生出现的一些问题,很多原因都是与责任有着密切关系,所以培养高中生们的责任意识是素质教育中非常重要的环节。这对帮助学生之后成为一名负责任的公民有着重大的铺垫作用,也是进行道德教育的当务之急。学校是进行德育教学的主要场所,学生们在学校所接受的教育时间也最长,所以在高中校园当中贯彻责任感意识,多样化多渠道的去培养学生们的责任感,努力探索有效的教学策略,实行科学的责任感培养模式,在满足教学目的的同时,去激发学生们个体的内心发展,有利于积极的去建设社会主义精神文明建设,促进社会和谐发展。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年22期）

孟丽娟,于志山,彭程^[2]（2019）在《基于积极心理学的视角的家庭教育中的自我责任心培养》一文中研究指出积极心理学强调关注人的积极层面的力量,通过系统化的理论为自我责任心培养提供了新的视角。家庭教育在自我责任心的培养中起着重要作用。基于积极心理学的理念,家庭教育应重视以下方面:转换视角,关注"优势";塑造积极的思维方式;增强孩子的积极情绪体验;建立积极的家庭支持系统。(本文来源于《Proceedings of 2019 7th ICASS International Conference on Management,Business and Technology Education(ICMBT 2019)(Advances in Education Research,VOL.126)》期刊2019-01-03）

杨小可^[3]（2014）在《强化自我责任心培养,扎实中职生自我教育之根——基于汕头市林百欣科技中专学生自我责任心的调查与研究》一文中研究指出90后中职生思想上的自主性与行为上的依赖性存在强烈反差,他们在制度下被动地、迷茫地学习与生活。为了有的放矢的开展德育课教学,笔者对本校学生进行了抽样问卷调查,并据此提出了强化自我责任心,扎实自我教育之根的培养策略。(本文来源于《课程教育研究》期刊2014年22期）

孟丽娟,刘恒^[4]（2013）在《基于积极心理学视角的的大学生自我责任心培养》一文中研究指出积极心理学的理念为自我责任心培养提供了新的视角,开辟了新的思路。基于积极心理学的视角,在培养学生自我责任心的工作中,应重视以下几方面的工作:转换视角,由"问题角度"转为"优势角度";塑造学生"负责任者"的思维方式;开展主题式心理团体训练;建立积极的家庭、学校和社会支持系统。(本文来源于《滨州职业学院学报》期刊2013年02期）

刘翩翩,匡德花^[5]（2012）在《挫折教育视阈下青少年自我责任心的培养》一文中研究指出所谓自我责任心,是指个体对待生命全过程中关乎生存和发展事件的个性心理特征和行为倾向。是个性心理的重要组成部分,包含自我责任认知、自我责任品质、自我责任情感和自我责任适应四个维度。鉴于近年来我国青少年自我责任心水平普遍下降,轻生现象呈递增趋势,应从挫折教育视阈培养青少年的自我责任心。采取的对策有:运用情绪ABC理论进行情绪疏导,促成认知改变;通过给予青少年充分的鼓励、爱与关注,树立榜样,改变归因方式协助建立自信心;将目标训练法渗透到"两课"和社会实践活动中。(本文来源于《工业技术与职业教育》期刊2012年02期）

刘翩翩^[6]（2012）在《闽西地区青少年自我责任心的特点及其应用研究》一文中研究指出通过问卷,对闽西部分青少年学生自我责任心特点进行调查,发现:青少年自我责任心总体水平与学生所属的学校性质、年级、生源地相关;青少年自我责任心总体水平、自我责任情境水平与其父亲的受教育程度和家庭结构关系密切。(本文来源于《龙岩学院学报》期刊2012年03期）

赵香华,冯喜珍,徐晓燕^[7]（2011）在《高师学生自我责任心与时间管理行为的关系研究》一文中研究指出本研究运用分层抽样法选取320名山西师范大学高师学生为研究对象,运用郑莉(2009)编制的《大学生责任心问卷》以及袁湄(2006)编制的《大学生时间管理行为问卷》进行研究,探究该群体自我责任心与时间管理行为之间的关系。结果表明:(1)高师学生自我责任心总体上处于较高水平,不同专业和不同年级学生责任情感水平差异显着。(2)高师学生的时间管理行为总体上处于中等水平,不同专业和不同年级学生在管理控制和管理规划上差异显着。(3)自我责任心高的学生有更为合理的时间管理行为;进一步的多元线性回归表明,高师学生自我责任心的责任情感和责任行为两个维度对其时间管理行为具有良好的预测作用。(本文来源于《增强心理学服务社会的意识和功能——中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议论文摘要集》期刊2011-10-21）

刘翩翩^[8]（2011）在《自我责任心的研究进展及其整合》一文中研究指出近年来,自我责任心受到许多学者关注,在定义、结构、测量、实证或经验研究等方面有不同解读。追踪其研究进展,提出其研究走向,对于推动研究深入有着十分重要的意义。(本文来源于《时代教育(教育教学)》期刊2011年04期）

刘翩翩,郑炜^[9]（2011）在《自我责任心的心理学研究及其展望》一文中研究指出自我责任心是一个比较新的概念,目前仍没有共同或公允的认识或界定。通过对自我责任心研究的比较和梳理,提出了自我责任心的实质,认为自我责任心是个体对待生命全过程中关乎生存和发展事件的一种个性心理特征和行为倾向。至少应包括自我责任认识、自我责任情感、自我责任品质、自我责任适应四方面。未来的自我责任心研究应从研究对象、思路、内容、本土化问卷开发等方面展开。(本文来源于《工业技术与职业教育》期刊2011年01期）

刘翩翩^[10]（2009）在《青少年自我责任心培养的心理学思考》一文中研究指出自我责任心是个体对待生命全过程中关乎生存和发展事情的一种心理特征和行为倾向。青少年自我责任心的培养是青年一代、企业、国家发展的必然需求。可以从情绪ABC理论、旁观者效应、观察学习、期望效应、自然后果惩罚法、角色扮演法等心理学既有理论中得到自我责任心培养途径的启发。(本文来源于《广西青年干部学院学报》期刊2009年05期）

自我责任心论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

积极心理学强调关注人的积极层面的力量,通过系统化的理论为自我责任心培养提供了新的视角。家庭教育在自我责任心的培养中起着重要作用。基于积极心理学的理念,家庭教育应重视以下方面:转换视角,关注"优势";塑造积极的思维方式;增强孩子的积极情绪体验;建立积极的家庭支持系统。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

自我责任心论文参考文献

[1].殷建红.高中生自主管理中自我责任心的培养研究[J].当代家庭教育.2019

[2].孟丽娟,于志山,彭程.基于积极心理学的视角的家庭教育中的自我责任心培养[C].Proceedingsof20197thICASSInternationalConferenceonManagement,BusinessandTechnologyEducation(ICMBT2019)(AdvancesinEducationResearch,VOL.126).2019

[3].杨小可.强化自我责任心培养,扎实中职生自我教育之根——基于汕头市林百欣科技中专学生自我责任心的调查与研究[J].课程教育研究.2014

[4].孟丽娟,刘恒.基于积极心理学视角的的大学生自我责任心培养[J].滨州职业学院学报.2013

[5].刘翩翩,匡德花.挫折教育视阈下青少年自我责任心的培养[J].工业技术与职业教育.2012

[6].刘翩翩.闽西地区青少年自我责任心的特点及其应用研究[J].龙岩学院学报.2012

[7].赵香华,冯喜珍,徐晓燕.高师学生自我责任心与时间管理行为的关系研究[C].增强心理学服务社会的意识和功能——中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议论文摘要集.2011

[8].刘翩翩.自我责任心的研究进展及其整合[J].时代教育(教育教学).2011

[9].刘翩翩,郑炜.自我责任心的心理学研究及其展望[J].工业技术与职业教育.2011

[10].刘翩翩.青少年自我责任心培养的心理学思考[J].广西青年干部学院学报.2009