导读:本文包含了信息化制造技术论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:制冷空调,家电产品,智能制造技术,信息化技术
信息化制造技术论文文献综述
赵永强[1]（2019）在《制冷空调家电产品智能制造技术与信息化技术的结合》一文中研究指出从德国的工业4.0到美国的工业互联网,到中国制造2025,都着眼于智能制造技术。如今,扫地机器人、人工智能技术、大数据技术等已经进入人们的日常生活,智能家居结构也正在形成。制冷空调家电产品作为智能家居的重要组成部分,也是率先开展智能制造的家电产品之一。随着我国智能家居的发展,推进智能制造技术与信息化技术的结合是我国制冷空调家电产品发展的重要方向之一。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2019年31期）
许勇[2]（2019）在《智能选厂建设要将信息化与制造技术深度融合》一文中研究指出本报讯 8月29日，在2019中国（招远）国际黄金矿业技术高峰论坛上，北京矿冶科技集团有限公司自动化所副所长邹国斌表示，智能选厂有助于实现选矿制造资源优化配置，但是要建设智能选厂需要先进信息化与传统的选矿制造技术深度融合。邹国斌指出，我国选矿自动(本文来源于《中国黄金报》期刊2019-09-03）
严小亮[3]（2018）在《制冷空调家电产品智能制造技术与信息化技术的结合》一文中研究指出随着家电产品市场的竞争日益激烈,在制冷空调家电产品的传统流水线人工制造向全自动智能制造的转型过程中,如何结合信息化技术进行高效的管理,成为了当下家电产品转型需要考虑的一个重要问题。通过信息化技术,可以更加快速知道用户需要的产品类型,更加准确的把握市场,从而在家电产品制造过程中,配合采集的市场信息,进行有方向的产品设计与制造,提高用户的产品使用体验,扩大企业的品牌。文章就制冷空调家电产品智能制造和信息化技术结合模式与突出优势进行简单的叙述。(本文来源于《住宅与房地产》期刊2018年08期）
赵焰平,毛越峰,周敏[4]（2018）在《基于Moodle平台的专业群信息化教学资源库建设——以江苏省靖江中等专业学校现代制造技术专业群为例》一文中研究指出以江苏省靖江中等专业学校五年制高职现代制造技术专业群为例,探讨五年制高职专业群信息化教学资源库的建设,提出了以Moodle为平台,构建"一体两翼叁支撑"的信息化教学资源库,以SPOC(小规模限制性在线课程)模式组织利用课程资源,以期促进五年制高职教学模式的改革,提升专业群教学质量,更好地服务专业群建设和地方经济发展。(本文来源于《江苏教育》期刊2018年20期）
张友刚[5]（2018）在《信息化背景下机械制造技术专业课程教学方式变革的研究》一文中研究指出基于当前教育信息化的大环境,笔者把信息技术和机械制造技术课程相结合,提出需要对传统教学方式取其精华,去其糟粕,并基于信息时代,对教学方式进行改革。(本文来源于《数码世界》期刊2018年02期）
赵焰平,毛越峰[6]（2017）在《现代制造技术专业群信息化教学资源库建设探究——以江苏联合职业技术学院靖江办学点为例》一文中研究指出本文以江苏联合职业技术学院靖江办学点现代制造技术专业群为例,探讨五年制高职校信息化教学资源库的建设,提出了构建"一体两翼叁支撑"的信息化教学资源库,通过构建与使用以期促进五年制高职教学模式的改革,提升专业群教学质量,更好的服务专业群建设和地方经济发展。为贯彻全国职业教育工作会议精神和落实教育规划纲要,江苏省教育厅启动职业学校现代化专业群建设工作。江苏联合职业技术学院靖江办学点立足沿江开发,对接靖江机电装备制(本文来源于《中国培训》期刊2017年23期）
任壮[7]（2017）在《智能制造铸就中药大品种》一文中研究指出针对丹红注射液产业化过程中的关键科技问题，山东丹红制药有限公司以制药工程科技创新推动现代中药大品种快速成长，创建了3大技术平台及10余项关键技术，成功地探索出一条在中医理论指导下制造优质中药产品、在制药工程科技创新中实现产业化并快速成长为中药大品种的有效(本文来源于《中国中医药报》期刊2017-10-19）
范鑫[8]（2017）在《信息化教学在机械制造技术课程中的应用》一文中研究指出本文论述借助学校无线网络及多媒体综合教室,以"蓝墨云班课"APP为平台,依托移动交互式数字教材,制作微课视频,采用"翻转课堂"教学模式,实时跟踪每位学生的学习进度和学习成效,将信息化教学手段应用于机械制造技术课程中,使课堂变得轻松、有趣,使教与学的互动性更强,教学的可控性更高。(本文来源于《广西教育》期刊2017年18期）
袁光明,侯荣国,黄雪梅[9]（2017）在《《先进制造技术》课程信息化教学模式探索》一文中研究指出信息化教学模式是借助于现代教育技术手段,为学生创建良好的网络学习环境,促使学生主动获取教学信息,促进学生自主学习能力和创新能力培养,以便提高教学效率,获得良好教学效果。在《先进制造技术》课程教学中,采用信息化教学模式,丰富教学资源,梳理教学内容,按照布鲁姆分类法列出本课程主要知识点,按照知识认知表达方式,重新描述知识点教学目标,编制知识点教学方案,组织实施,反馈信息并修正教学方案,经过实践反馈,教学质量有了很大的提升,学生的课程学习主动性得以增强。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2017年16期）
靖娟,程志清,熊玲鸿[10]（2017）在《信息化教学模式在高职《机械制造技术》中的研究与应用》一文中研究指出信息化教学模式是基于"互联网+教育"思维的教学,将教学过程的各个环节信息化,改变传统的教学模式,进行教学环节重构,提高学生的学习兴趣,提升教学效果。该文采用蓝墨云班课平台,选取"定位基准的选取"这一章节从思路、教学设计、教学资源、知识拓展、教学评价等多方面详述了信息化教学模式在高职《机械制造技术》中的具体应用,对同类课程的教学改革具有重要的指导意义。(本文来源于《科技创新导报》期刊2017年11期）
信息化制造技术论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本报讯 8月29日，在2019中国（招远）国际黄金矿业技术高峰论坛上，北京矿冶科技集团有限公司自动化所副所长邹国斌表示，智能选厂有助于实现选矿制造资源优化配置，但是要建设智能选厂需要先进信息化与传统的选矿制造技术深度融合。邹国斌指出，我国选矿自动
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
信息化制造技术论文参考文献
[1].赵永强.制冷空调家电产品智能制造技术与信息化技术的结合[J].科技经济导刊.2019
[2].许勇.智能选厂建设要将信息化与制造技术深度融合[N].中国黄金报.2019
[3].严小亮.制冷空调家电产品智能制造技术与信息化技术的结合[J].住宅与房地产.2018
[4].赵焰平,毛越峰,周敏.基于Moodle平台的专业群信息化教学资源库建设——以江苏省靖江中等专业学校现代制造技术专业群为例[J].江苏教育.2018
[5].张友刚.信息化背景下机械制造技术专业课程教学方式变革的研究[J].数码世界.2018
[6].赵焰平,毛越峰.现代制造技术专业群信息化教学资源库建设探究——以江苏联合职业技术学院靖江办学点为例[J].中国培训.2017
[7].任壮.智能制造铸就中药大品种[N].中国中医药报.2017
[8].范鑫.信息化教学在机械制造技术课程中的应用[J].广西教育.2017
[9].袁光明,侯荣国,黄雪梅.《先进制造技术》课程信息化教学模式探索[J].教育教学论坛.2017
[10].靖娟,程志清,熊玲鸿.信息化教学模式在高职《机械制造技术》中的研究与应用[J].科技创新导报.2017