河北省临漳县柳园镇中学刘利伟
摘要：课堂是培养学生良好心理素质的主阵地，如何在课堂中通过学习心理环境的优化来对学生进行心理健康教育，是学生一直非常关心和不断探讨的问题。作为一名语文教师，从语文教学的角度，对初中语文教学中学生心理环境的优化进行了一些尝试和探索，总结出以下几方面体会。
关键词：初中语文心理环境
河北省临漳县柳
摘要：培养良质阵如何断讨名文文角会
关键词：文
一、学生心理的优化（1）多用激性语言，为学生好的心境励营造良。美国心理学励令舒畅家赫茨伯格的因素理论研究表明双“激因素”能心情，充分调动人的积极性和主动性。作为教师应充分了解学生，做好正救失学生的“知音”，能因材施教才，真做到“知其心，其闪光或也。”要于他身上的“善捕捉们点”，应对有创新有不同观点的同学给以定，对有创新的同学给以高的首先肯度，对赞扬尤注差造有进步的学生给以性的评语每次鼓励，其要意多为生创们成功的机会，让他品味、体会成功的味们。使他形成“我也滋去能学好”的好心理状，让学生体验到自的价值良态己，让学生跳跳摘桃悦感受成功的喜，使学生体验到悦“一，到子”的愉。
营造良所以，激是活跃课堂心理环境的化励正，能为学生好催剂的心境。
护衡（2）引导学生处理好种关系正确各，维学生的心理平。
遇各学生生活在学校这样一个“大家”中，常会到种问题，如庭与同学间、师间和长间的关系老家，生理上、心理上、情感上的将易致困等，这些问题不及时引导和处理扰若，很容导学生的心理平，从影响身心和学习效果失去衡而健康。因此，在学习中要勇敢矛盾减巧妙地引导学生视种又正确正各，积极地化解，矛盾持衡态轻自身的心理力压，保平心。
二、课堂气氛的优化们良好的课堂心理气氛，能发学生的学习兴趣诱，开发他的思维能，进行创性学习，进提高课堂教学的效率和质量潜造而，拥良使师生都得精神上的满。所以获足，要想学生有一个好的学习心理环境，必须优化课堂气氛。
（1）物质环境的优化。心理环境的创设也要与物质环境的需众周优化结合起来，能发课堂心理气氛创设的整体效才挥益。所声颜四周墙壁布知，教内、、气、室光线温度音、色以及设等空是物质环境优化的的经常性因素。所以我非常重视课堂物质环境的优化，在学诗歌单后，就让学生自动手写一自完元己首描绘己既加理想图的小诗，在教内，蓝贴室强了对诗歌的认识，体验了然新诗的写法，发了自的理想又抒己，展现了学生自我。当，我们还可以学习要多媒体展学习内容根据需借助示。这样，课堂气怒哀里尽氛，整个教就一个，温馨室像家学生的喜乐在这得到情倾诉。这些做法有效地调动了学生学习的积极性，课堂气氛非常活跃。
（2）让学生大激，力创设一个学生积极与的心理环胆疑努参杂境。学习过程是一个特的认识过程，也是一个复的思维过殊源疑程。学习心理学研究表明：“学起于思，思于。”为激发学疑而生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无有疑，有思解，解心疑而疑而悦。因此，要学生不要信向灌输迷老勇勇师，要立思考，化知识的观点独，于提出问题，于发表自消勇老己的看法，于发表不同于师的见解勇老，于指出师教学中的园镇中学刘利伟过优来进行健康直关文优进行些尝试索出们疏漏和错误。多来，我都在一课后学生质年坚持每向疑。学生也分欢迎这一点，参与的热情非常高，每一课在这总能起里掀十一个小小的高潮，有时甚至到了罢不能的程度，学生的思维也欲常常在这时发出的火花。对于学生提出的问题，教师总候迸绚烂期更；是让那些不提问题的同学答，以调动多学生的积极性对回于学生发表的不同见解，即使是错误的，师也不简单定，老否而是陈意见，让大家比、鉴别、对于学生的意见，师判断；老述较疑老要无勉，有开纠正，不丢面子。通过学生的质，则加则公怕师及时得到了馈，了解和训练了学生的思维能力，密了师生切反尤之间的关系，而且自己本身也得到了不少提高，其是调动了学生的积极性，培养了学生研课文的兴趣，培养了学生良好的学钻习品质。
三、师生关系的优化课堂中的师生关系，直接影响着课堂的教学效果，建立和谐的师生关系是优化学生学习心理环境的重要条件之一。要实现师生关系的优化，必须做到以下几个方面：炼（1）提高教师的教学语言艺术。语文教师的语言不仅要精严密，而且应该是优美的，人说得好：“言之无文，行而不古”。语文教师讲要精，要能够起到激励、唤学生的作醒远述彩用。教师语言的优美，包内容美和形式美。内容美要求语言思括则范而想，于理，充实深刻富哲含蓄；形式美要求语言不仅规，努且要华丽，在词造上显示出高深的艺术修为。力做到辞藻谴句“建筑美、色美和音乐美”。语文教师必须提前设计有些课堂彩令沐用语，以期达到好的美效果，精美的课堂语言常常人如较审春风，如露，将学生带入诗情意中，自然而然近了师生拉饮甘画间的距离，密了师生间的关系。
切（2）了解当中学生的生理、心理和思想特点。学生是学习代的主体，而能充分调动起学生学习的积极性和主动性，又取决否年于学生对学科的思想认识。因此，在教学中不但要了解学生的龄、性别、家情况、身体状况及心理特点等情况，同时还要了庭解学生的学习的、学习动机和该学科在学生思想中所占有的位目置，以及学生的学习态度、学习方法、兴趣爱好、知识接受能力等。只有这样，才能当选择符合学生特点的教学方法，取得较恰好的师生交往效果和教学效果。