导读:本文包含了悲剧情境论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:情境,悲剧,本真,志士,悲怆,忧患,游子。
悲剧情境论文文献综述
周伟[1]（2014）在《秦腔音乐的悲剧成因——秦腔板胡演奏中的悲剧情境烘托》一文中研究指出秦腔自古以悲怆型剧目和哭音唱腔见长,形成悲怆型剧目和哭音唱腔的根源来源于秦人根深蒂固地忧患意识与苦焦、艰难的生活环境。剧目且多以军国大事的世俗化表现为主,其中行当性表现又以正生的慷慨悲歌、苍凉豪放、激昂陈词为主;秦腔声腔来源于悲情的"劝善调"音乐,原始秦腔以弹拨乐器为伴奏乐器,近代以来,秦腔主奏乐器板胡经过近代改进,形成了高亢激越清脆悦耳的谐音,与秦腔的声腔在伴奏中相辅相成,起着烘托唱腔,为演员包腔托韵的作用。(本文来源于《戏曲艺术》期刊2014年02期）
林来建[2]（2013）在《“问题情境”教学模式探索——以《幽径悲剧》教学为例》一文中研究指出问题情境模式,以学科知识为教学内容,创设问题的情境,引发学生产生认知上的冲突。在课堂教学中,问题既是不可或缺的掌握知识的环节,又是思维过程的前提,有了问题,才会有思考,才会有领悟,才会有创新。问题情境教学是注重学生课堂参与度,培养学生创新能力的教学模式。(本文来源于《语文天地》期刊2013年24期）
李霞[3]（2009）在《论田汉早期悲剧的诗化情境》一文中研究指出针对田汉早期创作的悲剧特点,从构成的叁个要素来着重分析探究其独特的戏剧情境的诗化特点:悲剧事件形态散淡平实而非具体紧张;人物关系简单舒缓而非矛盾冲撞;环境氛围诗意缭绕。叁者结合使田汉的悲剧创作呈现出动人的感性诗化形态。(本文来源于《语文学刊》期刊2009年13期）
顾素芝[4]（2008）在《试论中国古典诗歌悲剧情境之农山心境》一文中研究指出农山心境是一种登高远望而悲从中来的情境,它在中国古典诗歌中表现的比较突出。其中游子怀乡、志士失意、男女相思题材的诗歌中尤为突出。(本文来源于《现代语文(文学研究版)》期刊2008年10期）
许海燕,邱维平[5]（2003）在《悲剧情境中的生命本真——论莎士比亚罗马剧中的英雄形象》一文中研究指出莎士比亚的罗马剧着眼于英雄形象的塑造。英雄人物的共同特征是都具有本真的生命形态,这也是导致他们从荣誉之巅走向毁灭之谷的主要原因;同时,也是他们成为英雄的主导因素。在悲剧英雄身上,莎士比亚对于理想人性的探索得到了艺术化的体现。(本文来源于《南京师范大学文学院学报》期刊2003年02期）
峻冰[6]（2001）在《喜剧情境的悲剧建构——何群后期电影的美学启示》一文中研究指出作为“第五代”导演 ,何群素以拍“为了激动人的感情而激动人的感情”① 的娱乐片见长 ,《烈火金刚》(1991)、《上一当》(1992 )等影片因流畅机趣的叙事 ,快速推进的节奏及富有视觉冲击力的画面赢得了众多观众的认同。1993年 ,何群执导了《凤凰琴》(本文来源于《当代文坛》期刊2001年04期）
赵志勇[7]（2001）在《论黑格尔的悲剧情境理论》一文中研究指出本文探讨了黑格尔悲剧美学中的情境理论。指出在黑格尔的悲剧理论中,“情境”是一个极为重要的概念,它联接了主现心灵与客观情势、普遍的理念实体与个别的人物性格,并且把矛盾、对立、冲突及运动变化引入了戏剧作品之中。在此基础上作者指出,对于黑格尔悲剧理论中着名的“冲突说”,应该将之放在情境理论的基础上来加以理解。(本文来源于《大理师专学报》期刊2001年01期）
刘传铁[8]（1990）在《试论元代悲剧情境的特色与艺术感染力》一文中研究指出悲剧是一种崇高的艺术。在我国古代的曲论中虽无"悲剧"这一概念,但自有了成熟的戏剧形式——元杂剧,便有了成功的悲剧作品,而且"就其存者言之,……其最有悲剧之性质者……即列之于世界大悲剧中,亦无愧色也。"这些作品,通过"对于一个严肃、完整、有一定长度的行动的模仿",演述了"一个人遭受不应遭受的厄运",或是"将人生有价值的东西毁灭给人看",收到了悲剧艺术借引起观众的"怜悯与恐惧"来"使这种情感得到陶冶"的(本文来源于《武汉大学学报(社会科学版)》期刊1990年02期）
佴荣本[9]（1990）在《论悲剧审美情境的创造》一文中研究指出悲剧审美情境的生成以悲剧审美客体为基础,悲剧作家应该着意渲染客体对象生命价值的压抑毁灭过程,遵循客体对象活动的逻辑关系,展现出一幕幕动人心魄的悲剧情节、场面,以及悲剧人物的意志、行为和命(本文来源于《艺术百家》期刊1990年01期）
悲剧情境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
问题情境模式,以学科知识为教学内容,创设问题的情境,引发学生产生认知上的冲突。在课堂教学中,问题既是不可或缺的掌握知识的环节,又是思维过程的前提,有了问题,才会有思考,才会有领悟,才会有创新。问题情境教学是注重学生课堂参与度,培养学生创新能力的教学模式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
悲剧情境论文参考文献
[1].周伟.秦腔音乐的悲剧成因——秦腔板胡演奏中的悲剧情境烘托[J].戏曲艺术.2014
[2].林来建.“问题情境”教学模式探索——以《幽径悲剧》教学为例[J].语文天地.2013
[3].李霞.论田汉早期悲剧的诗化情境[J].语文学刊.2009
[4].顾素芝.试论中国古典诗歌悲剧情境之农山心境[J].现代语文(文学研究版).2008
[5].许海燕,邱维平.悲剧情境中的生命本真——论莎士比亚罗马剧中的英雄形象[J].南京师范大学文学院学报.2003
[6].峻冰.喜剧情境的悲剧建构——何群后期电影的美学启示[J].当代文坛.2001
[7].赵志勇.论黑格尔的悲剧情境理论[J].大理师专学报.2001
[8].刘传铁.试论元代悲剧情境的特色与艺术感染力[J].武汉大学学报(社会科学版).1990
[9].佴荣本.论悲剧审美情境的创造[J].艺术百家.1990
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