张伟济南市长清区万德街道中心小学250000
【摘要】只有一个和谐的班集体才能为学生个性的张扬，“人”的成长提供平等、民主团结的环境，才能让和谐来美化每个学生的心灵,促进学生的全面发展,作为班主任是这个集体的总指挥,班主任要充分发挥自己的特长和工作上的优势，要做到充分协调各个层次和名方面的关系，才能赢得学生的认可，教师的认同，集体的和谐。
【关键词】人本主义、协调、和谐班级
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-017-01
对教育来讲，创建一个和谐的校园，创建一个和谐的班集体应是实现“和谐社会”非常重要的一部分。只有和谐的班级才能为所有学生个性的张扬，“人”的成长提供平等、民主、团结的环境。也只有在这样一个环境中，才能让和谐来美化每个学生的心灵，让和谐来促进每个学生的全面发展。
一、以人本为理念，协调科任教师之间的关系
很多班主任可能存在这样的一个误区，觉得当班主任只要管好班上的学生就行了。至于科任教师，与班主任工作关系不大。但按照人本主义教育思想，教育活动应该是一个双集体的活动，学生是主体，教师同样是主体。在班级管理中，任何忽视科任教师教育功能的看法都是错误的。一个班级班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉贤的科任教师队伍是密切相关的。而一个和谐的班级更离不开科任教师之间的团结协作。
首先，作为班主任必须统揽全局，为班级的发展制定必要的规划和目标。科任教师的工作必须服从和服从于班级的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作，使每一位科任教师产生归属感，真正的把自己当成班级的一员，而不仅仅是上几节课。
其次，班主任必须有效的化解科任教师之间的矛盾，不能因为想息事宁人而对矛盾视而不见。更不能为了安抚一个教师而对另一个教师评头论足。一般来说，科任教师之间，问题比较多的就是学习时间的分配和作业的布置了。对于时间的分配，我们要尽可能地充分讨论，统一意见，拿出具体方案，使各学科的时间安排都有章可循。
二、以人本理念，协调科任教师与学生的关系
按照人本主义的教育观点，如果科任教师不能保持与学生之间良好的关系，要成为学生的促进者，鼓励者和帮助者是不可想象的，因此，班主任要积极主动的去协调科任教师与学生的关系。
第一，班主任要及时，主动的与科任教师交流本班情况，使科任教师及时掌握班级整体情况。此外，还要利用各种正式非正式的场合，经常性的与科任老师交换意见，了解学生上课时的表现及学习的动向，认真听取科任教师对学生有关情况的反映和对本班工作的建议、意见。
第二，要在学生中间树立和维护科任教师的威信。如果说第一点是要让老师来了解学生，那么树立科任教师的威信就应该是让学生来了解老师。我们要从自身做起，要努力创造一个良好的学习和课堂教学的环境，要尊重、信任和支持我们的老师，要认真听讲，配合老师共同完成教学任务。”经过班会之后，我发现我班的学生与科任教师的关系明显融洽了许多。
第三，当问题出现时，班主任还要妥善处理学生与科任教师的矛盾。既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜。
此外，感情的沟通也很重要，班主任要利用各种机会，增加学生与科任教师之间的感情。比如，各种班级活动邀请科任老师参加等等，通过活动来提供科任教师与学生交流的机会。从而增加科任老师的班级认同感。
三、以人本为理念，协调学生之间的关系
首先，班主任必须建立规范、合理、适用的班级管理制度。
俗话说的好，“绳以规矩，始成为圆”，对一个班级的管理来说，没有一个行之有效的制度是很难想象的，相信我们每一位班主任在接手一个新的班级时，都会想方设法制定出一个班级管理制度来，只有适合学生，能够起效，才是对的，简单的讲，班级管理制度必须遵循规范、合理、适用的原则，规范是要求符合现行的所有法律法规，合理是要体现公平、公正的原则，适用是要与班情相适应，要符合学生的心理特征和认知水平，要有可操作性。
其次，班主任必须及时了解学生的需要，并将学校、班级的要求内化成学生的需要。
俄国的教育家乌申斯基也曾说过，“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么首先从一切方面去了解人。”了解和分析学生需要的最好方式就是建立学生档案。这里的档案当然有别于学校保存的学生档案。它应该包括学生的基本信息、学习成绩的变化，性格思想的变化等等建立这样一份档案需要老师采用多种方式，比如，问卷调查、侧面观察等等。
最后，培养高效率的班干部队伍，实现班级自主管理
班干部既要靠发现，也要靠培养。对班主任来说，发现有班干部潜质的学生，就要创造一切机会让他展示自己，树立威信，在班干部的选拔上，绝对的民主选举不一定合适。我个人的做法是尽可能保持班委会核心的稳定性，在此基础上通过适度的选举来进行调整。
有了一支高效的班干部队伍，班主任大可放手让学生自主管理，要相信学生，相信学生能够管理好自己，哪怕有时候犯点错误也没关系，只要他们能够从错误中吸取教训就行了，只有这样才能让学生真正的展示自我，发展个性。
总之，人本主义尊重教育过程中所有“人”的因素，创建和谐班级需要我们班级的每一个成员，包括班主任、科任老师以及学生共同努力才能实现。
参考文献
[1]《试析终身教育以人为本的教育理念》.马晓燕.载《成人教育》，2002年第8—9期.
[2]《课程与教学论》.马云鹏.中央广播电视大学出版社，2003出版.
[3]《班级管理论》.钟启泉.上海教育出版社，2006年5月出版.