汤艳武佛山市南海区大沥镇乔治中英文学校广东佛山528247
摘要：本文探讨兴趣对于学生学习的重要性，分析新课标下小学语文课堂教学如何“激趣”及相关建议，供大家参考。
关键词：语文课堂激发兴趣自主趣味
一、善于挖掘趣点,创设有趣情境
课程改革的今天，应多方面激发学生的学习兴趣，挖掘教材中的趣点，创设有趣情境，做到以学生为主体，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。
如《北京的春节》一课，开课前创设让学生回忆春节的情境，学生们纷纷举手发言，各自说自己春节中看到、听到、感受到的点点滴滴,我就以此为切入点进行教学,进而引导学生认识学习语文与生活的关系,学习作者对生活的观察分析、感受生活，热爱生活。创设这样的情境，既符合学生的认知特点，让学生感受课文内容的趣性，又完成了语文知识与能力的训练，并且培养了学生关心他人，热爱生活的情感态度。
二、运用多媒体教学，调动学生兴趣
现在很多老师在语文课教学中不甚得法，无论对哪个年级学生，讲哪种课文，总是一个模式，这样必然导致了学生的兴趣减弱，教学效果也大大地削弱了。针对这个问题，我一直也很担忧，但是由于学校黑板加课本的场地限制，很多问题只能被疏忽了。而《地震中的父与子》的教学让我深深体会到了，有了现代化教学手段，能把学生视听感各种感官都调动了起来，既得到了感官的享受，又在感知中得到思考。学生能自觉地参与进来，主动地将新旧知识联系起来，把学习语文课的积极性很好地调动起来。
在这节课中，我充分利用了形象直观、制作简单的关于地震给人类带来灾难的触目惊心的幻灯片形象展示教材所要进行的主题，突显地震中父与子深深的爱,脉络清晰，学生在事实面前，都大为感慨，很多学生在下面都感动得流泪。另外我用美国巨星迈克尔·杰克逊的《earthsong》表现时代主旋律。这是在教室里单靠老师的语言或同学们的发言联想是无法实现的教学效果。如果有老师说现代教学手段只是解决了视听两种感官，激发学生的兴趣作用，那就大错特错了，其实，多媒体教学对于辅助“比较阅读教学”是非常有利的。在《地震中的父与子》中，我通过删减该段的有关语句，让学生比较该段与原文的不同，并总结写法的时候，我制作的幻灯片很好地让学生体会到了准确、传神的动词、形象生动的比喻、主观感受的抒写等的写法的不同表达效果。
三、调动多种感官，有助激发兴趣
早在本世纪初，著名教育家陶行知先生就提出了“儿童手脑的六大解放”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，我们必须调动学生多种感官的协同活动,组织多种教学活动，让学生身临其境，加深感受,让他们在积极参与教学的过中掌握知识,培养能力。学生活泼好动，好奇心强，课堂上让学生的肢体适度地“动”起来，有助于激发学生的积极性。如《顶碗少年》，我要求学生把自己的水瓶顶在头上，要求是瓶盖不许盖上。稍有不慎水瓶中的水就会洒地上，通过这样尝试，目的是让他们明白文中少年顶碗时的感爱和当时的心理感想。事后分别让他们写出整个顶过程，尤其是心理活动描写。又如《各具特色的民居》一文，学生读完后要求每个人画出客家民居和傣家竹楼房形外观图,这样容易让学生很深地保持在记忆里，同时利用多媒体教学以演练、动画的形式展现课文内容，以鲜明的色彩，生动的形象给学生强烈的刺激。通过组织丰富多样的课堂形式消除学生学习语文课时容易产生的枯燥乏味的心态,激发学习兴趣。
四、引导学生朗读,感受语言魅力
《语文课程标准》指出,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。引导学生进行欣赏，培养学生的朗读能力是突出语文课“情”味不可缺少的重要组成部分。
培养学生朗读方法很多，根据学生实际情况选取不同的方法。我较喜欢运用对比方法。在教学《卖火柴的小女孩》一文中，我不失时机地引导学生阅读小女孩的悲惨遭遇，文中作者这样描述一段话:可怜的小女孩。她又冷又饿，哆哆嗦嗦的向前走，“奶奶！“小女孩叫起来，”啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!”让学生感触颇深，体会到了小女孩孤独、寒冷、饥饿。渴望得到幸福，凄惨命运深深触动了学生。《一夜的工作》文中最后一段:“看啊,这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们有见过这样的总理吗？”语气进行对比朗读，学生兴致很高，领悟很快，能有这样的总理是幸福的，自豪的。
五、关注个性差异，力争全面发展
在授课时教师要关注学生的个体差异，让每个学生得到全面发展。要想激发学生学习的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。
新课标下，语文课必须有“趣”这是毋庸置疑的。语文教学要走出应试教育的误区，渗透素质教育，我们必须提高语文课堂教学的艺术，想方设法激发学生学习语文的兴趣。作为教师更应该发挥自己的聪明才智，对课文进行理解，想想用语言智慧整体情味，让学生喜欢语文，爱上语文,才能使语文课堂真正成为学生求知的乐园。