（四川省阿坝州理县中学校，四川阿坝州623100）
摘要：传统的初中英语教学注重词句的讲解、语法的渗透、考试的历练，而对学生人文素养的生成、自主阅读能力的培养却投入不够。这对学生英语学习能力的可持续发展不利，对学生的情感与认知的提升也不利。因此教师要站在学生做一个健全的人的高度，将英语名著阅读引进课堂，给他们更多的语言体验、文化感悟、精神熏陶，使他们真真切切地进入英语的大观园，陶醉如许春风。如今的网络教学环境又给名著阅读带来更多机遇，学生可以多官能感知文本情节，使学生有身临其境的感觉；同时又可以感知不同形式的文本，电子的，动画的，音频的，文本的，不一而足。
关键词：初中英语；名著阅读；人文素养
引言
英语名著浩如烟海，寻找到适合学生认知水平与情感需要的文章，才能够给他们最舒心的精神慰藉、最快乐的阅读时光。网络环境下的名著阅读在对准每个学生的最近发展区的同时，又能更多维地、多感官地使学生参与到这项活动中。
1高中英语阅读教学的问题
阅读教学在我们英语教学中的地位越来越重要,得阅读得天下在英语学习者中基本己经形成共识,阅读的地位在英语教学中的地位是举足轻重的,虽然在我国高中英语阅读教学的研巧和实践方面取得了很多的进步,但阅读教学无论在选材和做法上但是还存在着诸多问题。譬如,正如前文研究背景中所讨论的当今中学生英语学习中阅读量少而窄,同样在选材上当前高中英语阅读教学中选用的阅读材料绝大多数是介绍事件、人物、知识或道理的文章。对于一般学生而言,它们蕴含的信息并不丰富,所W都属于W事实信息为主的材料。资源方面的缺陷导致学生在阅读中很少能体验到情感的共鸣和屯、灵的震撼,从而阅读者就难W通过阅读来形成品格和价值观。@总之当今阅读教学的选材单一,课本中阅读材料多是事实性阅读材料外,课外多是练习中的阅读语篇,这些材料设置的目的大多基于语言知识和应试,信息单一,语言质量层次不齐,内容大多缺少真实性、教育性和趣味性,单调乏味,缺乏梯级,缺乏相关阅读策略的指导等等,难怪大多学生觉得英语阅读很无聊。
2网络教学环境下的初中英语名著阅读
2.1在QQ群分享彼此心得
对初中学生而言，教师不能让学生仅仅关注文章的情节，要让他们学着去品味语言，揣摩个中细节，并获得一定的读书心得，从而形成一种潜移默化的交流和文化融合。读书心得其实是一种语言输出，它将学生的读与写进行了完美的结合。读书心得的形式多样，教师可以让学生摘抄优美的词句，包括地道的环境描写、恰当的人物对话、精妙的作者感悟等。心得一方面可以扩大他们的词汇量、提升他们的阅读速度与分析能力，另一方面又会升华他们的价值观，使他们更加优雅地享受初中生活。例如教师让学生课外阅读“TheSecretGarden”，学生做了一个有关“themainidea”的心得。部分内容如下：ThestoryisaboutagirlnamedMary.Afterherparentsdied，shehadtomovetoEnglandtolivewithheruncle.Oneday，Maryfoundasecretgardenwhichwaslockedbyherunclefor10years.ShetoldthesecrettohisfriendDickon.教师可以让学生在课上进行心得交流，先组内交流，让每个学生都有展示的机会；接着每组选两名学生面对全班交流。其余学生可以补充阐述，一方面展示的学生得到了锻炼，另一方面其余学生的心得也在一定程度上得以扩充与修缮。同时学生可以将这些心得上传到班级的QQ群，在分享彼此心得的同时，他们对文本的理解也达到一定的高度。QQ群读书心得的优势在于它让每个学生的阅读感想都得到充分的展示，都得到全面的认可。每个人的心得其它的学生都能看到；每个人的优点其他的学生也能学习得到；同时教师对每个人的点评其他学生也能看得到。因此QQ群变成了一次心得的交流会，一次学生读书成果的展示会。教师在进行评价的时候，一定要注意评价的方式，对于基础不好的学生要以表扬为主，尽量站在进步的角度给与肯定；对于优秀的学生又要能指出他们还可以改进的地方。
2.2在录播室里师生共读章节
名著的魅力，有时候在于不管人们读多少遍，每一遍都会有新的收获，收获有语言上的也有思想上的。教师可以帮学生选择相对简单的作品如，“HarryPotter”系列、“PercyJackson”系类、StevenKing的小说；如果优生的词汇量有一定的高度，教师可让他们试试PrideandPrejudice、MarkTwain的短篇小说集和SherlockedHomles系列。从积累词汇的角度看，国外的五指读书法，也适应师生共读，即一页有0-1个生词的可以不读，因为太简单了；学生可选择每页有1-2个生词的，作为单独阅读使用；每页有3-4个生词的，可进行师生共读；而每页有4-5个生词的，由教师做重点点拨。仍以“TheSecretGarden”为例，首先教师可以先浏览名著一遍，以便在与学生共读某个章节的时候，先预设一些问题。其次教师陪他们一起读，让读好的同学示意一下，以便了解学生大致的阅读速度。再次让学生交流问题答案，这个过程教师要将视线转移到中等学生上。再次，教师让学生自由提问，提问阅读中出现的问题。最后，教师可以补充说明，对章节阅读做小结，评价学生的阅读表现等。
结语
网络教学环境下的阅读名著不是加深学生学习英语的负担，而是让他们从繁重的课业中解放出来，使他们能在鲜活的语言里、丰富的情节里，寻找自己成长的节点。阅读名著是教师交给学生的一块新天地，学生会在其中找到自己的精神家园，找到自己成长的方向。
参考文献
[1]马晶.浅谈网络环境下中学英语教学中的阅读教学策略[J].课程教育研究，2015（9）:114.
[2]于洪霞.浅谈网络环境下初中英语阅读教学模式的应用[J].校园英语（下旬），2015（12）.