导读:本文包含了混合式监控论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:混合式教学,教学质量调查,教学质量监控
混合式监控论文文献综述
杨海昌,李智敏,张凤华,王开勇,杨乐[1]（2019）在《混合式教学质量监控研究与实践》一文中研究指出本文主要介绍了在混合式教学模式下,从教学实践中摸索出的教学质量监控的方法——教学质量调查,就调查方法、学生反馈内容及教师感受进行了阐述,以期使混合式教学质量迈上新台阶。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年24期）
朱佳俐[2]（2019）在《基于PDCA的混合式教学模式下教学质量监控体系建设》一文中研究指出在"互联网+教育"时代背景下,近年来,高职教育改革发展如火如荼,其中混合式教学模式是高职教学改革的主要方向。为了保障混合式教学质量,构建基于PDCA循环的混合式教学质量监控体系,把影响混合式教学质量的关键因素纳入体系中,通过PDCA探索提升混合式教学质量的途径,帮助学生知识能力双提升,最终达到提升学生综合素养的人才培养目的。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年07期）
孙磊[3]（2018）在《混合式教学视域下成人高等院校函授站教学管理监控的研究》一文中研究指出适应成人学习规律,满足函授站学员个性化、选择性学习的需要,成人高等院校审视和改革函授教育的学习形式和方法,采取线上线下混合式函授教学。面对函授混合式教学新常态,院校应从线上和线下两个导向出发实施监控函授站教学管理,实现大数据驱动的智慧化教学,促进成人高等函授混合式教学的转型升级,助推函授远程化教育教学模式改革和信息化建设。(本文来源于《继续教育》期刊2018年10期）
王珺萩[4]（2018）在《线上线下混合式教学质量监控的实践与探索——以上海信息技术学校为例》一文中研究指出上海信息技术学校运用信息化手段监控教学质量,自主研发了线上教学质量动态监控体系,将规范搬到线上,教学运行常规通过信息技术手段实施线上实时监控,教学文件模板化、标准化,课堂教学有序,从"量"上保证教学规范;线下聘请专职督导进行督查,从"质"上严格把关,走出了一条信息化、现代化、全面提高教学质量的特色创新之路。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2018年14期）
徐建华[5]（2018）在《教师混合式培训的质量监控模型与支持策略研究——以浙江省“能力提升工程”为例》一文中研究指出随着信息技术的不断发展,混合式培训模式在中小学教师培训中的运用越来越广泛,但其质量监控问题也逐渐成为关注的焦点。由于目前全国省级以上的教师教育质量监控中心只有浙江省建立了,所以本文以浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程为例,重点介绍了培训实施前、中、后叁个阶段开展质量监控的主要路径,并提出了实施质量监控的基本模型,以及实施这一模型的支持策略,以期有效提升中小学教师混合式培训质量。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2018年07期）
韩慧芬[6]（2016）在《教师混合式培训项目质量监控指标的设计与应用》一文中研究指出混合式培训作为当前在职教师培训的重要模式,已经在教师培训领域得到十分广泛的应用。从第叁方监控机构的角度,探索教师混合式培训模式下的项目质量监控指标构建,对衡量教师混合式培训项目的价值与意义、督促教师培训机构进行有效的项目设计、提高教师混合式培训整体水平、丰富教师培训质量管理研究都具有十分重要的意义。本研究在借鉴国外教师培训项目质量监控做法的基础上,以混合式学习理论、培训评估理论及项目管理理论为理论基础,从教师培训流程的角度,构建了以培训需求、研修方案、研修环境、研修课程、研修过程、研修成果的教师混合式培训项目质量监控点。在对各监控点研究的基础上,通过对我国教师培训质量管理政策、当前教师培训存在的问题及对策、评估指标构建原则等研究基础上,初步构建教师混合式培训项目质量监控指标。为提高设计的教师混合式培训项目质量监控指标的科学合理性,本研究邀请多位领域专家参与到监控指标的修订和完善工作中。通过对专家意见的收集、整理与反馈,不断完善教师混合式培训项目质量监控指标设计。在完善指标系统设计的基础上,本研究采用层级分析法调查和计算各监控点及各监控指标的权重系数,确定各监控点及各监控指标在项目质量监控指标系统中的相对重要程度。研究在遵循评估数据来源便捷性、有效性等原则的基础上,确定了各项监控指标的实施主体及数据来源,为第叁方教师培训质量监控机构评价教师混合式培训项目质量提供评估工具。为验证培训项目质量监控指标在教师混合式培训项目评估实践中是否具有可操作性,探索项目质量评估工具在教师混合式培训项目质量评估实践中的具体应用策略,本研究以A教师培训机构2015年下半年的浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目为项目质量监控研究个案。通过评估实践,再次修订和完善监控指标的设计,最终形成以教师混合式培训项目质量监控指标为核心的教师混合式培训项目质量监控工具。本研究不但丰富了混合式培训、教师培训质量管理的理论研究,而且为教师培训质量监控部门开展教师培训质量监控提供借鉴和指导。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2016-05-20）
徐胜[7]（2015）在《一种基于混合式监控机制的优化监控开销方法》一文中研究指出运行时验证是一种轻量级的形式化验证方法,它通过检测目标系统的当前执行是否满足给定的高层规约来实现对目标系统的验证。对于复杂的验证系统,运行时开销有时是非常巨大的。减少运行时开销,是运行时验证中一个至关重要的研究内容。因此,优化监控过程中的运行时开销不仅能够有效地缓解了监控器生成过程中的组合爆炸问题,而且能验证实时性和并发性的要求。为了解决运行时验证中的优化开销问题,本文提出了一种基于混合式监控机制的优化监控开销方法。该方法在混合式监控机制的基础上,结合事件触发监控方式和时间触发监控方式的优势,通过数学规划方法实现了开销优化方案的求解,从而实现了运行时开销对系统影响最小化的目标。具体工作如下：第一,对带有关键指令的控制流图进行优化,实现了监控器以一个优化的采样频率来对程序进行采样,即将运行时验证中的优化开销问题转化为带有关键指令的控制流图(CFG)优化问题,将CFG图转换成整数线性规划模型,再对模型进行求解得到最优值,从而实现最优化的CFG图。第二,将优化后的CFG图与基本开销配置相结合,利用开销计算公式计算总开销,实现优化的监控总开销。第叁,结合实际程序例子,采用实证研究的方式,分别从事件触发监控方式、时间触发监控方式、混合式监控方式叁种情况来设计实验,构造数据并进行对比分析,相关实验表明了本文所提出的优化监控开销方法具有有效性和可行性。(本文来源于《华中师范大学》期刊2015-05-01）
黄义娟[8]（2014）在《浅谈大学英语听说混合式教学模式中的监控体系》一文中研究指出高校英语听说课肩负着培养和提高学生英语听说能力的主要任务。论文结合大学英语专业听说课教学实际研究探索如何在英语听说课程教学中建立科学有效的、可操作性强的教学模式探讨出在建构主义理论指导下的"课堂E-teaching课外E-learning"混合型教学模式以期改善教学效果帮助学生提高英语听说水平。(本文来源于《校园英语》期刊2014年35期）
杨玉泉[9]（2013）在《支座体系混合式迭合梁斜拉桥施工监控技术》一文中研究指出济宁洸府河大桥结构形式为斜拉桥,采用塔梁固结、塔墩分离的支座体系,中跨采用迭合梁,主梁的制造线形和安装变形、斜拉索的张拉和桥面板安装等均会对主梁结构受力和结构线形造成影响。介绍支座体系混合式迭合梁斜拉桥的施工监控,包括钢梁预拼、迭合梁与斜拉索安装、体系转换监控及主梁合龙施工控制等专项技术。(本文来源于《建筑技术》期刊2013年09期）
胡春燕,孙阳[10]（2012）在《浅谈大学英语混合式教学中的监控体系——基于《新标准大学英语》网络教学管理平台(A级)的研究》一文中研究指出混合式教学就是把传统的课堂教学模式和网络教学相结合的一种教学模式。众所周知,混合式教学融合了单一的传统教学和网络教学的优势,但同时网络教学也有不足之处,特别是监控环节不易把握,因此如何运用监控体系来进一步扩大混合式教学的优势这个论题的探讨势在必行。该篇文章以外研社研发的《新标准大学英语》网络教学管理平台(A级)为重点,探讨了分别以平台,教师和学生为主叁大监控体系以期进一步扩大混合式教学模式的优势。(本文来源于《海外英语》期刊2012年09期）
混合式监控论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在"互联网+教育"时代背景下,近年来,高职教育改革发展如火如荼,其中混合式教学模式是高职教学改革的主要方向。为了保障混合式教学质量,构建基于PDCA循环的混合式教学质量监控体系,把影响混合式教学质量的关键因素纳入体系中,通过PDCA探索提升混合式教学质量的途径,帮助学生知识能力双提升,最终达到提升学生综合素养的人才培养目的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
混合式监控论文参考文献
[1].杨海昌,李智敏,张凤华,王开勇,杨乐.混合式教学质量监控研究与实践[J].教育现代化.2019
[2].朱佳俐.基于PDCA的混合式教学模式下教学质量监控体系建设[J].高教学刊.2019
[3].孙磊.混合式教学视域下成人高等院校函授站教学管理监控的研究[J].继续教育.2018
[4].王珺萩.线上线下混合式教学质量监控的实践与探索——以上海信息技术学校为例[J].中国职业技术教育.2018
[5].徐建华.教师混合式培训的质量监控模型与支持策略研究——以浙江省“能力提升工程”为例[J].中国信息技术教育.2018
[6].韩慧芬.教师混合式培训项目质量监控指标的设计与应用[D].浙江师范大学.2016
[7].徐胜.一种基于混合式监控机制的优化监控开销方法[D].华中师范大学.2015
[8].黄义娟.浅谈大学英语听说混合式教学模式中的监控体系[J].校园英语.2014
[9].杨玉泉.支座体系混合式迭合梁斜拉桥施工监控技术[J].建筑技术.2013
[10].胡春燕,孙阳.浅谈大学英语混合式教学中的监控体系——基于《新标准大学英语》网络教学管理平台(A级)的研究[J].海外英语.2012