导读:本文包含了数学化论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:数学,缺失,思考力,思想,本书,纵向,情境。
数学化论文文献综述
王当莲[1]（2019）在《关于数学教学中数学化缺失问题的探究》一文中研究指出数学化是教育适应大数据时代的必然产物,更是数字化在教育领域的延伸与扩展。新时代小学数学课堂数学化会使数学课堂教学更具活力,有助于培养学生思维能力,提高学生自主学习能力,增强学生的创造性。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年12期）
党宗福[2]（2019）在《数学化思想在初中数学教育中的拓展应用研究》一文中研究指出新课程改革的推行,使得传统教学观念以及教学模式发生许多变化,初中数学教学也需要紧跟新课改的步伐做出调整和改进。数学化思想在初中数学教学中得到广泛应用,对于提升学生数学能力、数学素质具有很大促进作用,帮助学生灵活运用数学理论知识,形成更加科学、理性的思维,从而有助于提高数学课堂教学效果。本文主要对数学化思想在初中数学教育中的拓展应用进行探讨。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
李方红[3]（2019）在《让数学化真正发生:“和真数学”教学理念与实践探索》一文中研究指出为满足新时代创新人才培养需求,回应数学教学科学精神呼唤,适应学习心理学中高质学习要求,现实教学新的教学理念——和真数学教学应运而生。其本质是让数学化真正发生。其核心理念包括真学力、真经历、真发展。其主要特点包括聚焦生长,基础育人;融汇规律,科学育人;教育全构,系统育人;聚焦个体,个性育人。其构建起了生长目标、半构内容、学群主体、富美环境、真研教学、互生评价、精值研究、有机生态的系统化理论体系。(本文来源于《现代教育科学》期刊2019年11期）
黄金贵[4]（2019）在《经历“数学化”过程，构建数学说理课堂》一文中研究指出立足学生已有的生活经验和知识水平,构建说理课堂,让学生在说理的过程中,从实际问题入手,用数学的方法去理解和认识这些问题,对所学知识进行深入的思考,提炼数学知识本质,建立自己的知识体系。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年21期）
王玉清[5]（2019）在《小学数学教学“数学化”缺失探讨》一文中研究指出从当前小学数学教学实况来看,"数学化"缺失已成为一种普遍的现象,此现象产生的主要原因在于缺乏明确的教学目标、缺乏教学创新、教学"生活化"过于严重等方面,"数学化"缺失现象直接造成数学学科的科学性受到影响,不利于学生数学素养的提升,故应该对这一现象产生的原因做出具体分析,并在此基础上采取有效措施予以解决。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年44期）
[6]（2019）在《《中语参》新推数学化初高中语文教学精品、力作——全国高端“整本书阅读”教学大会(北京)精品课全视频课件优盘》一文中研究指出盘小内容丰教学好助手读好整本书传承继绝学中语参2019年4月首次在京与北京陈经纶中学合办的"全国高端'整本书阅读'教学研讨大会"获巨大成功和好评以后,我们顺应全国语文老师强烈要求和呼声,特正式出版大会视频、课件优盘并开始发售、订购。该优盘相当于把全国众多顶级语文专家名师、教学团队、学术报告请到学校搞专项大面积、轮换式教师专业培训、提升——省时、省力更省却巨额交通、食宿、报名、差旅等等费用。其主要内容含:《课程标准》专家王云峰先生、云南省昆明市教科院罗浩宇先生专题报告,全国名师程(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2019年30期）
夏翠香[7]（2019）在《浅谈计算教学如何体现数学化思想》一文中研究指出数学离不开计算,计算能力的强弱在一定程度上决定了学生今后的数学学习难度,它是小学生未来学习数学的重要基础。因此在小学数学教学中,计算教学占有举足轻重的地位。计算的学习几乎贯穿了小学生整个小学生涯。当前,教师仅仅将公式和口诀教给学生,以此来培养学生的计算能力是很普遍的教学方式。然而这种教学方式明显是错误的,数学是有灵魂的,将数学机械化从而抹杀了数学思想,也扼杀了学生的学习兴趣。本文就计算教学如何体现数学化思想进行简要探讨。(本文来源于《天天爱科学(教学研究)》期刊2019年10期）
黄秀旺[8]（2019）在《经历“数学化”提炼过程的教学实践与思考》一文中研究指出初中阶段的数学知识学习要让学生经历"数学化"的体验过程,具体体现在:概念的学习要让学生经历数学概念的建立过程;定理、公式、法则等的学习要让学生经历数学规律的探究过程;知识的实际应用要让学生经历数学问题的解决过程。(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2019年29期）
鲍长春[9]（2019）在《落实纵向数学化 提升数学思考力》一文中研究指出在小学数学教学目标中,学生既要学习数学知识中涉及的基本理论概念,又要培养学生将数学应用到现实生活解决问题的能力,但是在教学行进的过程中,教师和学生大多会更加注重数学应用的能力,而忽略了对于现实生活中的事物进行数学化、抽象化的能力。因此,文章从驻足关键细思考、溯本求源见本质、流畅表达现思路叁个方面探讨如何培养学生的纵向数学化能力。(本文来源于《基础教育研究》期刊2019年19期）
张秀林[10]（2019）在《让生活经验数学化 把数学问题生活化——小学高年级学生数学情境应用能力的提升策略》一文中研究指出随着新一轮课程改革的深入,越来越多的数学教育工作者认识到数学应用能力培养的重要性,新课标也强调,在数学教学过程中要培养学生的数学应用意识,培养学生运用数学解决实际问题的能力,学生能够将所学知识应用到生活情境中,而在小学高年级数学教学中重视学生情境应用能力的提升,意义重大。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年09期）
数学化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课程改革的推行,使得传统教学观念以及教学模式发生许多变化,初中数学教学也需要紧跟新课改的步伐做出调整和改进。数学化思想在初中数学教学中得到广泛应用,对于提升学生数学能力、数学素质具有很大促进作用,帮助学生灵活运用数学理论知识,形成更加科学、理性的思维,从而有助于提高数学课堂教学效果。本文主要对数学化思想在初中数学教育中的拓展应用进行探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学化论文参考文献
[1].王当莲.关于数学教学中数学化缺失问题的探究[J].读与写(教育教学刊).2019
[2].党宗福.数学化思想在初中数学教育中的拓展应用研究[J].课程教育研究.2019
[3].李方红.让数学化真正发生:“和真数学”教学理念与实践探索[J].现代教育科学.2019
[4].黄金贵.经历“数学化”过程，构建数学说理课堂[J].安徽教育科研.2019
[5].王玉清.小学数学教学“数学化”缺失探讨[J].课程教育研究.2019
[6]..《中语参》新推数学化初高中语文教学精品、力作——全国高端“整本书阅读”教学大会(北京)精品课全视频课件优盘[J].中学语文教学参考.2019
[7].夏翠香.浅谈计算教学如何体现数学化思想[J].天天爱科学(教学研究).2019
[8].黄秀旺.经历“数学化”提炼过程的教学实践与思考[J].中学数学教学参考.2019
[9].鲍长春.落实纵向数学化提升数学思考力[J].基础教育研究.2019
[10].张秀林.让生活经验数学化把数学问题生活化——小学高年级学生数学情境应用能力的提升策略[J].新课程(中).2019
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