赵建红
南京市金陵中学河西分校
在操作自主学习的教育理念之下，我发现层次低的孩子学习能力欠缺。但是，初中学生的特点就是好表现，想当“头”。因此，我就抓住他们的这一典型特征采取“互相帮助”自主学习模式，也就是学生之间的互相帮助，学习能力强的学生帮助能力低的学生，行为习惯好的帮助行为习惯弱的学生。做法是学生前后桌四人为一个单元小组，学习优秀的学生做“师傅”学习习惯较差的当“徒弟”，师徒互助学习，组长组员共同提高。“互相帮助”强调把课堂各要素按对立统一的规律组织起来，使学生在参与中成长，在互助中发展，在和谐的课堂组织关系中学会思考、学会学习、学会合作，从而使认知、情感、技能得到全面和谐的发展。
对于那些基础比较薄弱的学生，部分学生由于学习兴趣不浓。针对这种情况，我在教学中采取了这种有效的方法，把这种劣势变为优势。具体做法：
一、加大小组合作学习力度，深化和谐课堂
小组合作是和谐课堂的具体体现和实践。“小组合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助学习。“合作学习”的最终目的是使每个人都能得到进步，进而小组得到共同进步。成绩好的同学帮助学习成绩差的同学，成绩差的会受到成绩好的影响而更加努力，从而逐步减少他们之间的差距，学习得到最大的优化。
（1）机动分组。课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、人际关系、能力、特长、性别等因素，按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，把学生编成小组。按照学生在本学科中的学业成绩将学生编为ABCD，便于小组管理和教师对课堂的掌控。
（2）分工明确。每个小组的学生轮流当小组长，小组长主持小组活动，按小组学习要求，组织大家交流、讨论、争辩、朗读。每次学生的互助学习由小组选出一名代表，作为本组“代表”向全班展示他们的学习成果。“代表”不断变化，每个学生都有可能根据不同的学习内容和自己的特长成为小组“代表”，这样就可以使每个学生都有机会获得一种成就感。
在小组合作学习中教师应重新定位自己的角色，要真正领会小组合作学习的内涵与实质，要让学生与教师不仅在距离上靠近，更要达成教师与学生在认知和情感上的共识，更好地进行有效学习与交流。在小组合作中，教师是总体的设计师，是组织者，教师必须对合作学习进行精心设计。而学生在合作学习中获得了教师的赞赏，体验到了成功的快乐，激发了自己学习的积极性，促使与教师之间的交流增多，并能领悟教师的主旨，也进一步融洽了师生关系，使得课堂更加民主、和谐。小组合作学习中，小组成员之间相互交流，相互尊重，既充满友爱，又充满互助和竞赛，表现出良好的团结协作精神。
二、建立更加民主、和谐的课堂，就要激起学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性
我作为他们的总指挥应精心备课，合理选材，努力创造活跃的课堂气氛，以达到和谐的意境。
1.多样化的教学手段
教师利用实物、图片或海报、幻灯片、多媒体等教学辅助手段，进行直观教学。这样，学生就更容易掌握新鲜知识。
2.联系学生生活
教师应有意识地把学生身边的事物与教学内容巧妙地联系起来，从而更有效的实现教学目的。例如在讲Mynewschool时我们就让学生联系我们学校当前的状况以及现在开展的“主人日”活动。在讲Outdoorfun时我们教师让学生说说自己非常喜欢的Outdoorfunandtellsomefunstoriesthattheyhaveread等。
3.巧妙利用词性造句
教师在讲解词汇或语法时，如能巧妙利用词性造句，也能活跃课堂气氛，激起学生的兴趣。
4.适当扩充信息
除了书本的知识外，适当补充课外的信息，也能大大激发学生的学习兴趣。还可以采用课堂游戏，绕口令，猜谜，比赛，辩论赛等活动，使师生都感到轻松愉快。最主要的我们这学期开展了课堂验收活动，使课堂教学的质量得到了提高。每节课上课之前都有十分钟的小考，有时让学生互相考，或小组长考，或同桌考，形式多样，都起到了很好的效果。
三、课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计中
初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情绪，引导学生主动地、创设性地开展言语交际活动。如在教学Mydreamhome时，可要求学习小组结合自己的爱好，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、齐声大声朗读竞赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。
在我看来，英语课堂的“互相帮助”教学模式，真正体现了以教师为主导，学生为主体的学习原则，这种教学模式有利于充分调动学生学习英语的积极性，减少学生之间的差异，为提高英语课堂教学的实效性提供了有效途径。