邱东珠福建省三明市宁化县第二实验小学365400
【摘要】在小学阶段的学习过程当中，数学课程本身占据了非常重要的地位，影响并且关系着学生未来发展和成长的道路。如何能够更好地提升小学数学课堂教学的有效性，是每一位教师应该关注和重视的课题。随着我国新课程改革的不断深入和发展，将互动教学方法渗透于小学数学课堂教学当中，对于提高小学生的学习主动性和积极性等方面具有非常重要的作用和意义。基于此，本文针对互动教学模式创建轻松的小学数学课堂模式的方法与策略展开深入的分析和研究，促进小学数学课堂的更好发展。
【关键词】小学数学；互动教学模式；课堂教学；构建策略
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-126-01
前言
在当前新课程改革的大背景之下，小学数学应该转变和创新教学方式和教学理念，构建一个多元互动的课堂教学模式，进而能够更好地提升小学数学课堂教学的质量和效率。新课程指出，小学数学课堂教学当中应该充分地发挥教师所具有的主导性作用，同时，还应该充分地体现学生所具有的主体性作用，通过多边互动的方式更好地构建小学数学高效课堂。由此能够看出，加强对互动教学模式创建轻松的小学数学课堂模式方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
一、小学数学课堂教学中开展互动教学应遵循的原则
（一）主体性
在实际的小学数学课堂教学当中，教师应该坚持“以生为本”的教学理念，将课堂学习的主动权交还给学生，让学生能够真正成为课堂教学的主人，充分体现学生的主体地位和主体性作用。
（二）启发性
在实际的小学数学课堂教学当中，教师应该精心设计并且正确引导学生积极参与互动探究学习，因为课堂互动教学实际上就是启发学生思维的一个过程，能够促使学生在进行独立思考的前提下，积极主动地参与到课堂的探究和交流活动当中，在教师的正确启发和互动学习当中解决重点难点，构建起独特的知识结构。
（三）实践性
在实际的小学数学课堂教学当中，教师应该基于学生实际的学习能力和认识能力等，正确引导学生在实际的课堂互动当中，通过亲身的经历，探究和运用相关的数学知识点解决生活当中实际发生的问题，能够真正做到学以致用。
二、小学数学课堂教学中开展互动教学的方法与途径探析
（一）创设互动教学情境，充分激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学当中开展互动教学，教师可以为学生创设相应的互动教学情境，充分地激发学生学习数学知识的兴趣和热情。在课堂学习当中，学生可以有选择性地吸收和建构课堂当中的知识，并且通过相应的验证达成认知，因此，教师应该善于发现学生的兴趣点，通过构建生动有趣的互动教学情境，更好地增强课堂教学素材的感官反射性，通过这样的方式给学生一种耳目一新的感觉，从而能够更好地引起学生的学习热情，激发学生对互动学习内容的学习兴趣。
例如：在教学《认识钟表》一课时，教师可以为学生设计教学情境“小希与小伙伴约好，准备周末上午九点一起去逛玩具市场，但是粗心的小希将九点看成了十一点，结果误点了，让伙伴们等得非常着急，同学们，你能有什么办法帮助小希吗？”然后让学生自由地发言，充分激发学生的学习兴趣之后，学生就能够更好地投入到学习当中。
（二）丰富互动教学活动，更好提高学生课堂参与度
在小学数学课堂教学当中开展互动教学，教师应该丰富互动教学的活动内容，更好地提升学生对课堂互动的参与度和积极性，促进学生更好地学习数学知识。互动教学强调和重视学生在课堂学习当中的主体地位和主体性作用，因此，在实际的课堂教学当中，教师开展形式多样的互动教学活动，帮助学生及时巩固和加深记忆数学理论知识，最终达到一种有效参与课堂互动活动的目的。
例如：在教学“轴对称图形”相关知识的过程中，教师可以让学生充分地发挥想象，以学习小组为单位，利用轴对称的相关知识为班级设计一个图标，在这过程中，教师可以以成员的身份参与互动活动当中，与学生一起完成课堂互动活动。
互动教学的活动开展不能够仅仅约束在课堂当中，可以将其适当的拓展到课外。很多的学生都认为数学知识比较抽象、很难学，其主要的原因就是数学当中包含大量的计算，导致学生失去了学习数学知识的信心，因此，教师就可以开展课后的实践活动。
例如：在教学《认识人民币》一课时，教师可以安排学生进行超市采购的实践活动，通过购物、付款，找零等，让学生对人民币有更深入的认识，同时增强数学知识与生活之间的紧密联系，促使学生能够在生活当中深刻领会到数学知识的魅力。
（三）开展课堂合作学习，完善互动方式和互动形态
在传统的小学数学课堂教学当中，教师一直都处于一种主导性的地位，学生只能够被动地参与其中，难以充分发挥出学生自身的主体地位和主体性作用，不利于提升课堂教学的质量和效率。在当前新课程改革的大背景下，学生才是学习当中的主体，在实际的课堂教学当中发挥着非常重要的主体性作用，是保证课堂更好发展的关键性元素。因此，教师应该转变传统的教学观念，树立一种“以生为本”的教学观念，满足学生的实际需求，从学生的实际情况出发，为学生构建一个良好的学习平台，更加有效地组织课堂教学的开展。
例如：在教学《面积》一课时，教师可以让学生事先准备好长方形、正方形、平行四边形、三角形以及一些多边形的卡片，然后将学生分成几个学习小组，分配学习任务，运用身边的测量工具，看看这些图形的面积都可以使用什么样的方法进行计算，然后对自己所使用的方法进行展示，之后教师应该对其进行完整的评价，正确引导学生对互动的过程进行反思，认识自己的不足，完善互动的方式和形态，提升学生参与互动的积极性和能力。
结语
综上所述，在当前新课程改革的大背景下，针对小学数学课堂教学当中的互动教学进行深入的探究和创新是必然的要求。因此，在实际的小学数学课堂教学当中，教师应该充分掌握学科的实际特点以及学生自身的各方面特征，运用正确的引导方式，充分激发和调动学生积极主动参与到课堂教学互动活动当中来，更好地培养学生具有较强的实践能力和创新精神，增强学生在素质方面的教育，提高课堂教学的有效性。
参考文献
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