李照伟山东省平度市大田镇大田小学266749
在全面育人的素质教育过程中，音乐课的教育具有举足轻重的作用。音乐、舞蹈同语言、绘画一样，是人类表情达意、交流经验的一种有效方式，历来为教育学家所重视。著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐、旋律，乐音之美是人的德育和智育的重要手段，是心灵高尚的精神纯洁的源泉”。《音乐课程标准》也明确指出：“在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个领域，要启发学生创造性地进行表现”。培养学生的创新意识，是音乐教学的重要任务。音乐课教学中，教师要善于抓住创新思维和创新实践的契机，及时诱导学生的创造欲望，使音乐学习和创新培养得到有机结合，相得益彰。
一、依据活动内容，培养创新能力
著名教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们走两步，向着创造之路迈进吧。”我在音乐课教学过程中，结合课程内容特点，注重培养学生的创新能力。
1.编创歌词，焕发创新欲望。
爱唱歌是孩子的天性。教学中，我注意挖掘歌曲中培养创新能力的因素，自觉地有意识的培养学生的创新能力。让学生创编歌词，就是一个很好的办法。例如：学校歌曲《动物说话》，当学生熟练地演唱之后，我启发学生，小鸭子和小鸡唱歌那么好听，还有谁唱歌也非常好听？你能把歌词改改吗？于是学生将歌词改为自己喜爱的动物叫声来演唱。如：“小青蛙，呱呱！”“小狗，汪汪！”“小猫，喵喵！”学生兴致极高，唱得很投入，在歌曲中展开了想想的翅膀。
2.编创节奏，启迪创新灵感。
节奏是旋律的骨架。优美动听的歌曲，离不开丰富多彩的节奏。在课堂教学中，我越来越体会到：只有让学生多体验、感受、辨析、搜集节奏，才能为创作节奏奠定良好的基础。所以每学一首歌，我注意让学生多分析，多了解歌曲节奏，并让学生平时注意倾听，留心周围事物的节奏。在此基础上让学生编创节奏。如：春雨滴答的节奏、母鸡下蛋的节奏……学生编出不同的节奏，按照划分的学习小组，各组推荐一名上台表演，然后进行节奏接龙游戏。学生的创作情绪越来越高，激发了学生学习音乐的兴趣，培养了学生对音乐的想象力和创造力，启迪了创作的智慧和灵感。
3.编创动作，点燃创新火花。
低年级的学生活泼爱动，喜爱表演。学习一首歌曲，只让他们单纯去记歌词，恐怕唱上三遍、五遍也不能记住，而且学生也会觉得索然无味。让他们结合动作去理解新歌词，去演唱歌曲，那就容易多了。例如：学习歌曲《大家来劳动》时，我请学生描述一下劳动的情景，说说自己劳动时的感受，选一名学生随音乐上台表演，启发学生认真体会歌曲的音乐形象，同时让学生边听歌曲便根据自己的体会自由表演。学生有的表演扫地，有的表演除草，有的表演抬垃圾，有的表演擦窗户……同学们兴趣盎然，载歌载舞，感受到活泼、明快的节奏，体会到了劳动时的快乐及成功的喜悦。
二、建立民主的师生关系，营造轻松的学习氛围
教师要抛弃师道尊严，放下架子，把课堂变成学堂，尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。课堂教学讲民主，引导学生主动参与，要让学生主动活泼的动手、动口、动脑，调动起所有的感官，参与教学的各个环节之中，让学生保持轻松愉快的心境。在教学中，教师切忌动辄训斥学生，而必须对学生和颜悦色，用情绪来感染学生，对学生所创作的任何成绩，要用鼓励的目光相迎，以亲切的笑脸相待。由于为学生营造了“心灵自由”的空间，他们在轻松、无拘束、少规矩的氛围中大胆想象，无拘无束地做自己想做的，并争先恐后地给老师看，有的还把自己的想法悄悄告诉老师。教师应多一些点头和微笑，尊重学生个性，学生心有所思，课堂上自然会有所表现。例如，在欣赏《雪花飞舞》这首乐曲时，在律动中大多数学生都能够体验雪花由慢到快再到慢的飞舞过程，而有一位学生竞能够将中间一个欢快的乐段描述为冬天在厚厚的雪地上踩雪的情形，其他的小朋友觉得有道理，也跟着附和起来。看着他诚恳的眼神，我知道他不是信口开河，没有严肃地纠正他，对着大家说：“小朋友们，你们把落在地上的雪花给踩疼啦，看，它们又从地上箭一般地飞起来了。”这么一个美丽的小童话，学生便不由自主地律动起来。通过这件事情我发现在我的音乐课堂上，发言踊跃的逐渐增多了，他们敢于去说出自己的想法，自己的感受，而且在老师的正确指导下都能够较好地理解作品内容。
三、利用多媒体辅助教学，培养学生创新能力
多媒体运用于课堂教学，可增强直观形象性，开拓并启迪学生观察、审美、想象、创造与知识的信息传递。它具有提高与发展儿童创新思维、开阔眼界、增长知识、提高技能的功效。
在过去，欣赏曲教学，展示给儿童大多是一些图片，教师多说教，在一定程度上影响了潜能的开发，压制了儿童的思维能力、创造能力。多媒体用于课堂教学，可以进行动态图像分析，使教学效果更加直观化，在学生头脑中形成深刻的印象，把欣赏曲制成动画播放：低年级欣赏曲《三个和尚》、《玩具兵进行曲》等，既可使复杂的音乐形象化，又可使学生学习怎样欣赏音乐，从音乐中得到美的享受。
总之，音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程。在这个过程中，我们不能局限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高音乐的综合素质，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。