山东省招远市第一中学265400
摘要：“研究性学习”在高中数学教学中作为一个独立的存在，始终处于一个较为尴尬的地位，一方面，作为新课改的产物，在产生之时便被教育工作者寄予厚望，因为“研究性学习”的设定目的是帮助学生锻炼数学思维，进行探究。另一方面，受指挥于高考，教师在教学过程中始终关注是列入考纲的教学内容，对于“研究性学习”长期处于忽视状态。
关键词：研究型学习高中数学教学课堂教学
高中数学教学面向全体学生，而非为少数学生开设，需要带动学生的探索主动性，从而培养他们的创新精神。研究性学习要求立足于教材以及课堂，为学生创设更理想的环境氛围，让学生勇于探索并且主动参与，从而提高高中数学教学的质量。
一、高中数学教学中“研究性学习”的现状
研究性学习指的是在教师的指导下，由学生自主发现问题并且解决问题，从而得到结论的一种学习活动，有着自主性、开放性、实践性以及探究性的特点。同接受式学习不同，研究性学习重点强调学生的自主学习以及主动探究，并在此过程中实现问题的解决，该学习方式能够在校内外的教学活动当中灵活运用。高中数学教学当中的各个环节存在大量能够进行研究性学习的材料，从而便于研究性学习贯穿数学教学，为改革教师教学方法以及学生学习方法，培养学生的创造能力和创新精神提供条件。
虽然在高中数学教学当中使用研完性学习，得到绝大多数教师以及学生的欢迎，不过在高考这一大背景下，该教学方式遭到明显的限制，无法脱离高考对数学教学的影响。这就导致高中数学教学的过程当中，研究性学习的教学方式逐渐遭到边缘化，无法在数学教学当中占据主流地位。除此之外，在课程建设方面也缺乏研究性学习的针对性课程。很多高中数学教师对研究性教学还缺乏全面准确的认识，在思想层面上还有着片面性的缺陷，无形中影响到研究性学习的应用。最后，很多高中数学教师的专业水准存在欠缺，未能达到同研究性学习所需要的知识水准，这就导致研究性学习无法顺刊进行。在教学的过程当中，难以针对学习活动为学生提供个性化的指导，教师也无法在这一过程当中发挥主导者的角色，无法达到研究性学习的目的，最终导致高中数学教学当中的研究性学习效果不佳。
二、高中数学教学中“研究性学习”应用策略
1.通过对教材的再创造进行“研究性学习”。
“研究性学习”的落脚点始终都是已有的知识点与教材内容，因此进行“研究性学习”在本质上是对于教材与已有知识的再探究、再创造。对教材内容的再创造，对于学生来说首先要做到的就是对已有教学内容的重现整合，对于教材内容进行反思与重组。在这个过程中，学生可以进行大量的假设，通过对假设的或验证或推翻达到教学目的。
2.通过头脑风暴完成“研究性学习”。
“研究性学习”的侧重点是研究过程，而非研究结果。通过“研究性学习”可能每位学生得出的结论都不相同，也并没有固定的答案，重点是学生探究的过程，以及在这个过程中学生思维得到的锻炼。在探究过程中，由于高中阶段学生的思维习惯、思维模式等都有很大的不同，通过头脑风暴的方式，促使学生思维进行碰撞，在这个过程中相互启发，实现自我思维的突破。
3.通过开放性题目进行“研究性学习”。
“研究性学习”具体落实在数学教学中，可以采用一些开放性试题进行辅助探究。通过开放性试题的探究，学生能够进行“研究性学习”，启发学生思维，进行思维的扩展。一方面，学生可以利用开放性的试题，尽可能多地探究解题思路与方法，看自己最终能得到多少思路，再通过与其他同学的交流，补充新的方法，查找自身思维的漏洞，进行“研究性学习”。
挖掘教材当中的研究性学习数学这一学科的发展历史显示，每个重要概念形成与发展，都有其多姿多彩的经历。数学教师要是照本宣科，就会导致学生难以领略到数学的本质。所以教师能够将某些公式、定理以及公式作为研究性课题，将数学形式化的逻辑链条，还原为数学家创新发明的思考过程，从而为学生提供数学家那样研究问题的情境，从而让学生亲历知识形成以及发展的过程。
研究性学习作为教改的产物，有许多值得重视和探讨的问题。在数学教学中，既打好基础，满足眼前利益，又体现出研究性学习的性质和价值，培养创新精神和实践能力，实现可持续发展，是教学的理想状态。这种理想状态的实现还存在诸多困难。但是笔者认为，传统的数学教学应注入研究性学习的时代活水是不容置疑的。倘若这样，传统的数学教学就能重新焕发生机和活力，研究性学习就能真正得以落实。
参考文献
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