甘肃省定西市临洮县第三实验小学730599
摘要：没有教师的发展，就没有学生的发展；没有教师的成长，就没有学生的成长。网络作为一种非常丰富又十分便捷的资源形式进入学校，介入到教学的各个环节中，是老师专业成长的理想平台。教师要增强信息意识与素养，通过网络学习强化科研意识，积累专业知识，提升教学技能，培养积极向上的生活信念，乐观开朗的生活态度，科学健康的生活方式，高雅的生活情趣，在平凡的日常教学中享受生活，获得职业幸福感。
关键词：网络教师专业成长
当今社会是一个网络时代，信息技术已渗透到教育的方方面面。现代信息技术变更了传统的教育教学方式和学习方式，为教育的发展输入了新鲜的血液和强大的动力。
信息技术环境下的教师专业发展不同于以往的教师专业发展。
首先，网络环境下教师专业发展最显著的标志就是它面向教育的信息化。网络时代的教育改革呈现出常态化的趋势，促使教师不仅仅只是一名“教师”，同时也要成为一个“研究者”。
教师专业发展指的是教师专业结构的各个要素的不断提升，具体来说就是指教师的教学知识、教学技能、专业学识以及教学理念等方面的能力由低到高以及知识逐渐丰富和技能提升的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。
教师专业发展是一个过程。信息时代教师专业发展的特征，主要体现在它必须适应两方面的变化：一是知识经济社会的来临，学习型社会形成和终身教育体系的建立，人们不仅通过学校教育学习知识，而且在各种组织中通过各种形式进行学习；二是信息网络技术在教育教学领域的应用正在改变传统的教育方式、过程和组织，教与学的关系正在发生变化，教师的作用、工作方式以及教师和学生的关系都将发生深刻的变化，这些变化对教师工作和教师素质提出了新的要求。信息时代的教师必须适应这种变化和要求。
本人就e环境下教师专业发展的有效策略有以下认识和探讨：
一、基于e环境的自主学习
1.交流学习更加方便。在互联网环境下，教师专业发展变得更加便利，教师利用互联网工具更加方便与各界的教师进行交流学习。如没有互联网的环境下，如果教师在教学过程中遇到问题，只能和同校的老师进行交流沟通，但是依托于互联网，教师可以把教学过程中遇到的问题很快地反映到相关的平台或者是讨论组当中，不管身在何地只要借住于互联网就可以快速地交流并解决问题；不仅如此，教师在于家长的沟通和交流当中，互联网也发挥着越来越重要的作用，以往的教师与家长沟通交流的方式一般都是通过家长会的形式，通过互联网，老师与家长的交流和沟通更方便，有助于老师和家长及时了解学生的各方面的动向。
2.学习资源更加丰富。互联网为教师专业发展提供了更加丰富的学习资源。相比传统的教师专业发展来讲，互联网环境下的教师专业发展具有更大的优势，借助互联网可以把教师专业发展所需的学习资源更加生动、更加具体地体现出来。
基于e环境的自主学习是教师在拥有计算机、可以上网的情况下，自由选择学习时间和地点，自己制定学习计划，自己选择学习内容和学习方式，使自己的知识结构得到持续发展的过程。
教师的现状是工作紧张、精力有限，很难拿出整块的时间参加正规的面对面的学习。e环境具有时间、空间上的灵活性，使学习变得随时、随意，更能适应教师的实际情况。此外，网上教学资源丰富，使用百度、Google等搜索引擎能够很方便地找到与课程内容相关的文本、图片、动画、音频、视频等素材，能够提高备课的质量和效率。
二、基于学习型组织的教师共同体
学习型组织是教师集体的专业发展模式。在e环境下，学习型组织不再局限在一所学校之内，只要拥有共同的愿望，无论教师处于哪个省份、哪个地域，都可以组成一个学习群体，相互交流教学经验、技巧和专业知识技能，进一步深化对问题的理解和认识。
e环境下的教师共同体是以网络等虚拟交流手段为途径、面向教师专业发展的教师组织，共同体内的教师以某种教育目标而集合起来，组成团队，进行交流，实践共同的理念、目标与活动。在共同体中，组织成员围绕感兴趣的话题进行讨论，分享对方的观点，相互帮助，实现自我超越、促进某领域主题知识的积累和传播，使整个团体共同进步。
三、教师的反思性学习
e环境下教师反思性学习是指在e环境下，教师以自身的思想和行为作为思考和研究对象的学习活动。e环境下教师反思性学习的内容主要有：对知识结构进行的反思、对教学能力进行的反思、对教师自身进行的反思。
博客为教师的反思性学习提供了更简易的平台。教师将自己日常的生活感悟、教学体会、教案、课件等上传发表到博客上，既可以对日常的教学经验进行反思、总结，还可以通过浏览其他教师的博客实现交流学习的目的。
信息时代的教师，不仅是教育者，而且是终身学习体系和学习型社会中的学习者、教育工作的研究者和自身工作的反思者，因此，在e环境下，网络已经成为支持教师专业发展的有效途径。教师专业发展的过程，是教师自身学习的过程，是教师对教育实践不断反思和建构的过程。