湖北省石首市文汇高级中学434400
摘要：本文从关注学生情感、运用情感因素出发，对优化高职英语听说教学的途径进行归纳，以为改善高职英语听说教学现状、提高高职生英语听说能力提供借鉴。
关键词：优化高职英语教学
对于高职学校来说，英语听说教学一直是薄弱的环节。为了做好高职英语听说教学，使学生的听说能力得到提高，教师的教学理念一直在不断更新，教学方法一直在不断创新，但是一切的转变仍旧围绕着学生知识和智力的发展，未给予学生积极学习英语的情感加以高度的关注，未重视培养学生积极学习英语的情感，导致听说教学效果仍旧不佳，高职听说教学现状仍旧未得到改变。教学实践提示，在进行听说教学这种认知活动、思维创造活动、社会交互活动时，若能够在关注学生认知的同时加强感情的介入，则会使学生产生学习英语的积极情感，这样将对语言学习起到积极的促进作用。反之，则极容易使学生产生诸如紧张、焦虑等消极情绪，使其对“听说教学”有畏难情绪、畏惧情绪，导致学生出现行为上的失败，使学生因失败再次产生诸如紧张、焦虑等消极情绪，越来越不喜欢“听说”，如此的恶性循环，必然影响学生参与“听说教学”的积极性，即使教师的教学方式多么新颖，也无法使他们的听说积极性得到提高，无法使“听说教学”取得“大丰收”。因此，笔者认为，要对高职英语听说教学进行优化，就要注重在高职听说教学中运用情感因素。
一、构建和谐平等师生关系，促进学生听说态度的转变
高职生的心理状态随着年龄的增长日渐成熟，进行听说教学时，教师要对学生的想法加以考虑，不能事事以己为尊，要放下身段，走到学生中间，加强师生交流、沟通，要对学生的内心感受加以了解。交流、沟通时，要让学生感受到理解、尊重，让学生渐渐放下防备的心，愿意袒露心声。通过交流、沟通，了解学生对听说教学的看法，了解学生在听说练习中遇到的困难……可能教师针对不同学生的想法，不能一一进行指导，但是在全面了解学生内心想法的基础上可以对教学方法、计划进行调整，可以适时引导学生如何克服在听说教学中遇到的困难，可以在学生听说薄弱处加以指点，既可以使学生感受到教师的关爱，达到亲其师、信其道的效果，还可以使学生在教师耐心的指导下消除或者消减畏难情绪，转变他们对听说的态度，这样也可以为听说教学的顺利进行和取得的效果奠定基础。
二、营造宽松听说氛围，使学生由被动接受为主动听说
宽松的听说氛围的营造，除了要求教师走下“神坛”，和学生进行平等的交流和对话，尊重学生的主体地位外，还要求教师对听说的具体操作进行优化，让学生听到“听说训练”不再有畏难情绪、思想紧绷，而是感觉轻松、有趣的。以往在听说训练中高职生对于所听的材料完全不清楚，在听说训练中处于被动状态，再加上高职生听说基础本来就比较薄弱，这样使其极容易对听说训练产生畏惧感、抵触感，使其毫无主动参与的想法，这样势必对其听说能力的提高造成阻碍。因此，教师要注重优化听说训练，为学生营造宽松、愉快的听说氛围，如在进行听说训练前，让学生对材料有一定的了解，让学生对主题进行了解，在听的过程中鼓励学生基于教师提供的主题进行相关联想，鼓励学生对相关信息进行搜索，让所联想到的、听到的细节、例子、观点等在大脑中积聚，使学生产生一定的思路，鼓励学生将头脑中相关的信息表达出来，记录在纸上，不非得让学生说出和写出整段话、整句话，单词、词组、句子都可以，哪怕有的和主题不相关，也是学生联想、思考、听到的成果，可以使学生从中找到能够对主题加以表达的内容。在这样的听力训练中，学生不会再感觉到听说的枯燥乏味，不再会感觉英语的“高深莫测”，能够使学生在这样宽松、轻松的听说氛围中发挥潜能，使学生渐渐卸下对“听说”的防备，发现自己也可以从中获得进步，使其听说的信心得到增强，使其听说能力得到提高。
三、巧妙运用网络，增强和维持学生的听说兴趣
教师可以利用网络获取丰富的听说材料，可以利用网络将一些影视片段等引入到听说训练当中。比如，在进行听说训练的过程中，带领学生观看一些英文影视片段，除了让学生听以外，还指导学生对影片内容进行讨论、分析，引导学生用自己的话复述影片内容，或者进行模仿，教师负责指导学生的语音、语调、肢体语言等，这样可以使学生心理兴奋状态得以长时间维持，不仅可以使学生听说的积极性得到提高，使听说的效率得到提高，还可以使学生在这样的听说训练中提高能力。再者，可以使学生对语言文化背景加以了解，使英语基本技能训练和文化知识植入有机地结合起来，使学生的学习动力得以进一步的增强，这样也会大大提高英语听说教学的效率。
四、鼓励生生评价和修改，增强学生的信心，提高其口语表达能力
教师可以鼓励生生评价和修改，鼓励学生之间对彼此的口语表达进行评价，发现彼此口语表达中存在的问题和不足，在这个过程中每个学生都不是完美的，都在口语表达中或多或少地存在问题，在生生之间的相互学习和帮助中，学生既可以对自己存在的不足加以了解，也不会再担心自己语言表达不过关出现错误而感到羞愧，可以发现自己有能力纠正他人的错误而倍感自身所具备的价值，有助于增强他们的自尊心和自信心，使他们有兴趣进行口语表达，使他们的口语表达能力在主动参与中不断得到提高，这样会让他们更加有信心参与到听说训练中，形成良性循环，使听说教学活动顺利开展，使学生能够从中获得进步和发展。