导读:本文包含了社会情感论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:情感,社会,能力,全人,意蕴,领导者,县域。
社会情感论文文献综述
支爱玲[1]（2019）在《学生社会情感能力的培养路径》一文中研究指出社会情感能力是学生对自我、他人和社会进行认知和管理的个性心理特征,是学生健康成长、幸福生活的必要条件,也是学生核心素养的重要内容。重视学生社会情感能力的培养是当前基础教育变革和提升质量的必然选择。在实施教育部—联合国儿童基金会"社会情感学习"项目的探索中,通过构建支持性的学校氛围、开设"社会情感学习"课程和家校协作进行社会情感教育,有效促进了学生对自我、他人、集体的认知与管理等社会情感能力的发展。(本文来源于《教育学术月刊》期刊2019年11期）
沈伟,王娟[2]（2019）在《社会情感学习为国家人才培养带来了什么——基于政策流动的视角》一文中研究指出社会情感学习是获得自我意识、自我管理、社会意识、人际关系、负责任决策能力的过程。美国社会情感学习的兴起与青少年的情感缺失导致的校园危机有关。在其发展过程中,社会情感学习由专业行为上升为政策措施,并为新加坡所借鉴。新加坡结合已有价值观对社会情感学习做出本土调适,主要服务于国家社会意识和公民身份的培养。结合政策流动的视角,研究发现社会情感学习作为一项政策能在不同国家之间流动,主要缘于其有助于21世纪人才的培养,有利于人类生活幸福与社会进步,其弹性的能力框架便于各国政策的主动建构。(本文来源于《教育发展研究》期刊2019年20期）
支爱玲[3]（2019）在《学生社会情感能力探析——基于教育部—联合国儿童基金会“社会情感学习”项目的实践研究》一文中研究指出教育不仅仅是传授文化知识,使学生掌握"生存"应必备的谋生技能,更要关注学生的社会性发展,培养学生幸福"生活"的能力。社会情感能力由自我认知和自我管理、他人认知和他人管理、集体认知和集体管理六个。学校开展社会情感教育,培养学生悦纳和相信自己、尊重和理解他人、热爱集体和遵守社会规则等社会情感品质,提高学生与自我、他人、集体相处的能力,勇敢面对和有效解决成长中的烦恼和挑战,为未来幸福生活奠定坚实的基础。(本文来源于《西安文理学院学报(社会科学版)》期刊2019年04期）
张庆[4]（2019）在《小学校长角色不能忽视的智慧：社会情感能力》一文中研究指出关注社会情感能力,是提高有效的领导能力和成功工作的先决条件,越来越得到认可。社会情感能力也可称为情绪智力、情感智慧,也有人俗称为情商,其概念来源于"社会智力"一词,它被定义为在人际关系中智慧地与人打交道的能力。能力型情绪智力概念首先是由Salovey和Mayer提出的,并得到Boyatzis,Goleman和Rhee的支持,包括感知、监控自己和他人情绪的能力,识别区分和处理情绪,并使用情绪信息来指导和一个人的思想和行动的能(本文来源于《华人时刊(校长)》期刊2019年10期）
支爱玲[5]（2019）在《社会情感学习:意蕴、实施及建议》一文中研究指出社会情感学习是培养和促进学生获得适应社会环境、建立良好人际关系、具有社会责任感和关怀心等社会情感能力的过程。在社会情感学习实施的过程中,通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境建设,在校内外形成"相互尊重、理解和支持"的人际关系与积极氛围,提升校长、教师的社会情感教育能力,建立共享资源库,促进学生身心健康发展。(本文来源于《宁夏教育》期刊2019年10期）
张婷[6]（2019）在《“社会情感学习”视角下班级管理的有效策略》一文中研究指出情感教育是教育过程的一部分,而人际关系和社交技能又被认为是情感教育的核心。通过"社会情感学习"有助于开发学生的情谊潜能,培养学生社会性情感品质,提高学生的整体性素质,促进学生的全面发展。文章从四个方面论述了"社会情感学习"促进班级管理工作的策略。(本文来源于《宁夏教育》期刊2019年10期）
施忠禄[7]（2019）在《县域团队研修促进“社会情感学习”项目课程教学》一文中研究指出社会情感学习在实际教学过程中,通过创设和谐融洽的教学情境,引领学生发挥情感因素的积极作用,增强学生情感的自我体验,达到情感交流引发共鸣,从而促使他们形成独立健全的个性和人格特征。文章阐述了县域研修团队,在"社会情感学习"项目课程中拓宽社会情感学习项目课程视野,推进社会情感学习项目课程常规化,逐步提升社会情感学习项目课程品质,实现社会情感学习项目课程学习在县域教学的发展,帮助广大教师在社会情感学习项目课程中提升课堂教学能力和个人社会情感能力。(本文来源于《宁夏教育》期刊2019年10期）
徐彦才[8]（2019）在《“社会情感学习”辐射项目实施的启示》一文中研究指出"社会情感学习"辐射项目在盐池县项目学校实施了一年,文章阐述了实践过程中的五点启示:必须认识社会情感学习的重要性和紧迫性,加强校长领导力建设,全员培训教师,心理健康教育是社会情感学习的重要内容,家校合作是实施社会情感学习的重要抓手。(本文来源于《宁夏教育》期刊2019年10期）
庞杨德[9]（2019）在《探析小学生的社会情感学习与心理健康教育》一文中研究指出社会情感学习和心理健康教育,都是当前对于加强小学生们的社会能力的重要理论依据和实践活动,双方相辅相成,互相补足,并且都与教育有着密不可分的关系。那么,到底社会情感学习是什么样的理念呢?它和心理健康教育到底有着怎样的关系呢?本文从社会情感学习的内涵谈起,探讨了小学生社会情感学习和心理健康教育在学校实现综合实施的重要方向及其综合模式。(本文来源于《考试与评价》期刊2019年10期）
邓玉鑫[10]（2019）在《浅析室内空间运用和社会情感问题的围合》一文中研究指出随着物质水平的不断提升,精神与情感层次需求不断提升,逐渐也形成人们对居住的实用性,室内空间作为人们最主要的关键出发点,不仅满足人的功能需求与生活的向往,还承担着情感问题的关键,在满足精神和情感方面也存在着不可忽视的义务。本文通过对空间运用和情感问题设计概念阐述表达形式的分析,探讨情感化设计在室内空间的运用。(本文来源于《明日风尚》期刊2019年18期）
社会情感论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
社会情感学习是获得自我意识、自我管理、社会意识、人际关系、负责任决策能力的过程。美国社会情感学习的兴起与青少年的情感缺失导致的校园危机有关。在其发展过程中,社会情感学习由专业行为上升为政策措施,并为新加坡所借鉴。新加坡结合已有价值观对社会情感学习做出本土调适,主要服务于国家社会意识和公民身份的培养。结合政策流动的视角,研究发现社会情感学习作为一项政策能在不同国家之间流动,主要缘于其有助于21世纪人才的培养,有利于人类生活幸福与社会进步,其弹性的能力框架便于各国政策的主动建构。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
社会情感论文参考文献
[1].支爱玲.学生社会情感能力的培养路径[J].教育学术月刊.2019
[2].沈伟,王娟.社会情感学习为国家人才培养带来了什么——基于政策流动的视角[J].教育发展研究.2019
[3].支爱玲.学生社会情感能力探析——基于教育部—联合国儿童基金会“社会情感学习”项目的实践研究[J].西安文理学院学报(社会科学版).2019
[4].张庆.小学校长角色不能忽视的智慧：社会情感能力[J].华人时刊(校长).2019
[5].支爱玲.社会情感学习:意蕴、实施及建议[J].宁夏教育.2019
[6].张婷.“社会情感学习”视角下班级管理的有效策略[J].宁夏教育.2019
[7].施忠禄.县域团队研修促进“社会情感学习”项目课程教学[J].宁夏教育.2019
[8].徐彦才.“社会情感学习”辐射项目实施的启示[J].宁夏教育.2019
[9].庞杨德.探析小学生的社会情感学习与心理健康教育[J].考试与评价.2019
[10].邓玉鑫.浅析室内空间运用和社会情感问题的围合[J].明日风尚.2019
论文知识图
