导读:本文包含了教师专业素质结构论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:专业,素质,教师,结构,幼儿教师,机电,专业知识。
教师专业素质结构论文文献综述
王雨婷[1]（2019）在《浅析幼儿园教师专业标准视野下的幼儿教师素质结构》一文中研究指出在新型的教育改革下,提高幼儿教师的专业素质是势在必行的,要以《幼儿园教师专业标准》为主,倡导以能力为核心,以道德和师德素质为先导,以幼儿教师的技能和科学文化知识水平为素质结构,培养出更多的对幼教工作感兴趣的人才。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年07期）
鲍文[2]（2019）在《论商务英语学科教师专业素质结构与专业发展路径（英文）》一文中研究指出商务英语在中国是应时代发展需要而兴起的新型交叉性、应用性学科,其学科内涵、人才培养特征和培养目标与传统英语学科显着不同,因而对其教师素质提出了新的要求。本文基于商务英语学科内涵、教学特点以及培养目标特征分析,探讨我国商务英语学科教师应具的专业知识、专业能力以及专业素养要素,并构建商务英语学科教师专业发展路径。(本文来源于《Chinese Journal of Applied Linguistics》期刊2019年02期）
石亚兵,刘君玲[3]（2019）在《我国中小学教师专业素质结构发展的特征和演变逻辑——基于1980—2012年教师教育政策文本的分析》一文中研究指出我国历年发布的教师教育政策都对中小学教师的专业素质结构做了明确规定,对其研究可以明晰教师专业素质结构发展的特征和演变逻辑,从而有助于教育理论界对政策文件的把握和实践界提升教师专业素质、优化教师专业素质结构。对1980—2012年我国主要教师教育政策进行文本分析发现:中小学教师专业素质结构正在不断优化;实践性、反思性与个性化是我国中小学教师专业素质的主要结构性取向;教师专业素质结构的变迁受教育改革事件的影响;造就"教育家"是教师专业素质结构优化的最终目的。(本文来源于《全球教育展望》期刊2019年03期）
霍小静[4]（2019）在《民办应用型高校英语专业“双师型”教师队伍素质结构调查与对策研究》一文中研究指出民办应用型高校"双师型"英语教师队伍建设迫在眉睫,然而受到概念界定标准模糊等因素的负面影响,"双师型"英语教师在民办应用型高校中处于较为匮乏的状态。本文将概念界定作为逻辑起点,在此基础上以陕西省内六所民办高校为调研对象,探究其"双师型"教师队伍的素质结构问题。具有针对性的相关对策有:完善双师型英语教师队伍考核与激励机制;以实践性课程倒逼英语教师主动转型发展;全方位培养青年英语专业教师的双师素质。学校在从校外聘请有关专家、吸纳企事业单位专业人才的同时,更应扎实开展校企合作项目、选派更多的青年英语教师走出校园去相关企事业单位参观学习,使校内教师有资格通过技术开发和技术服务参与社会科技开发活动和工程实践中去,通过校企协同创新切实提高双师型英语教师的实践技能。(本文来源于《智库时代》期刊2019年05期）
洪恩强,高颖仪[5]（2018）在《面向新工科的教师专业素质结构探索》一文中研究指出新工科建设是深化工程教育改革的重大行动计划,以提高工程科技人才培养质量作为落脚点。教师专业素质是决定人才培养质量的关键要素,新工科背景下,教师不仅要具备工程学科专业知识、高等工程教育知识、产业生产实践知识和跨学科知识等专业知识结构体系,还要具备高等工程教育教学能力、工程实践能力和跨学科整合能力等专业能力结构体系,同时还需具备工程教育理念、责任与担当意识和改革与创新精神等职业道德素养结构体系,以更好地在新工科建设中发挥作用。(本文来源于《南昌工程学院学报》期刊2018年05期）
王富乙[6]（2018）在《体育教师专业素质结构分析研究》一文中研究指出学校体育是素质教育重要的组成部分和突破口之一,体育教师是做好学校体育工作发展的关键,体育教师的专业素质结构直接影响学生和学校体育的发展。体育教师专业素质结构研究有助于增强体育教师的专业素质,提高体育教师的专业地位。本文采用文献资料法、逻辑分析法,对体育教师的专业素质构成结构进行研究。体育教师的专业素质框架结构由思想素质、能力素质、知识素质、心理素质和身体素质构成。建议体育教师应树立科学的体育教学理念,不断进行学习更新素质结构并完善知识结构来适应社会和教学的需要。(本文来源于《运动》期刊2018年19期）
刘健智,曾红凤[7]（2018）在《国内外教师专业素质结构研究综述》一文中研究指出在对教师专业素质相关文献进行整理和概括的基础上,结合因素分析方法,可以归纳出教师专业素质的基本结构由专业知识、专业能力和专业情感组成。其中教师专业知识包括本体性知识、条件性知识和实践性知识,教师专业能力涉及教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力和教育科研能力,教师专业情感则由专业理想、人格特征、专业自我叁个要素构成。教师专业素质结构各要素之间相互联系、相互影响。教师专业素质结构的确定,有利于教师专业成长和教师评价指标体系的建构。(本文来源于《贵州师范大学学报(社会科学版)》期刊2018年04期）
左彦鹏[8]（2018）在《高职院校教师专业素质结构论》一文中研究指出高职院校教师职业是一种专业。基于高等职业教育及其教学的特殊性,高职院校教师专业具有高等性、职业性、教学性、实践性等特征,这些特征规约了高职院校教师群体特殊的专业素质结构。高职院校教师专业素质结构是指教师专业素质的组成部分及其相互之间的关系,包括高尚的专业道德、先进的教育理念、丰富的专业知识、娴熟的专业能力、高质量的专业服务等子系统。每个子系统又由若干因素构成。(本文来源于《职教论坛》期刊2018年03期）
江涛,王志中,刘兰英[9]（2017）在《浅析优化专业教师素质结构的策略——以重庆建筑工程职业学院轨道与机电系为例》一文中研究指出随着职业教育的规模不断扩大,职教教师在素质构成上的弱势也逐渐显现出来。作为高职教育的核心,专业教师的素质结构教师素质结构已成为高职教育发展关注的焦点。本文拟以重庆建筑工程职业学院轨道与机电工程系专业教师为主,合实际情况,重点介绍优化职教教师素质结构的一些策略。随着我国经济的不断发展,对于技术人才的需求量也在不断的增加,高职教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者的光荣历史使命,师资的特色、师资的素质决定了高职学校(本文来源于《知识文库》期刊2017年22期）
汤刘丽[10]（2017）在《福州市中学啦啦操教师专业素质结构现状的研究》一文中研究指出本文在运用文献资料法、问卷调查法、访谈法及数理统计法等研究方法的基础上,对福州市52所中学从事啦啦操教学的教师的专业知识、专业技能、教学能力等方面进行较全面的研究与分析。探析影响福州市中学啦啦操教师专业素质的因素,找出存在的问题并提出相应解决对策。旨在为福州市中学啦啦操教师素质结构的提升提供一定的借鉴和参考。研究结果如下:1.近叁年来,福州市中学啦啦操运动正呈蓬勃发展的态势,各中学啦啦操运动水平也逐年提高,各校开展啦啦操的形式主要为体育课、课外活动、啦啦操运动队以及兴趣班等,目前,开展项目主要以花球舞蹈啦啦操为主。福州市啦啦操由于开展时间短,自2014年至今,福州市教育局举办叁次啦啦操教师培训班,因而教师的专业素质还不能满足学生对于啦啦操的学习需求。2.啦啦操教师专业素质特点体现在以下几点:基本手位动作教学能力、乐感能力、教学示范能力、动作技术执行能力、创编动作能力。3.福州市中学啦啦操教师专业素质结构有待进一步完善。在专业知识上,大部分教师是其他专业教师通过短期培训获取的啦啦操知识,其对啦啦操的了解缺乏丰富、完整、全面的理论知识,而仅是停留在动作层面上。在专业技能上,教师纠错能力、教学评价、教法运用、动作示范能力明显优于训练、竞赛执裁、动作创编,选择音乐能力。在专业情感上,福州市中学啦啦操教师专业自我发展意识强。教师普遍认为要充实啦啦操动作创编、队形创编、音乐选取、训练方法、教学方法等方面的知识;但忽略了规则、裁判等理论性知识的重要性,学习兴趣相对较弱。4.福州市中学啦啦操教师以女性教师为主;在年龄结构上,中青年教师发挥着主力军的作用;从学位结构来看,主要以学士为主,教师整体学历水平较高。教师队伍中大多数为中学二级教师;从事啦啦操教学的年限最低为半年最高为十年,超过一半的啦啦操教师教学年限低于两年。5.福州市中学啦啦操教师教练员、裁判员等级存在差异性,各等级教师人数分布不均。总的来说,福州市中学教师教练员级别情况一般,无教练员级别的教师占据一定比例,需不断努力学习,缩小与其他级别教师差距;教师裁判员级别差距较大,最高级别为国家级的有叁人,一级裁判有四人,既福州市中学啦啦操教师队伍中,存在具有较高裁判级别的教师,但二级、叁级、无级别教师占大部分比重,且大部分教师参与啦啦操执裁经历少,有一部分教师甚至无执裁经历。6.福州市中学啦啦操教师大多数具有带队经历,教师队伍中有带队参加不同级别比赛的,所占比重达到叁分之二,。由于各校啦啦操教师参与啦啦操活动、赛事的不同,所获得级别不同,导致各校参赛经历与教师带队经历也存在差异,其中,部分教师同时具有不同级别的参赛经历,带队经验较丰富。7.福州市中学啦啦操教师获取啦啦操专业知识的主要渠道为培训班学习,短暂的学习不能满足教师对于专业知识的需求。教师教学参考资料以官网上的视频资料与教材教法指导书为主,但教师参加培训班的意识强,学习积极性高。8.福州市中学啦啦操教师教学能力呈多元化。教学内容多来源于规定套路与示范套路,教学方法多样但是不够创新,教学中啦啦操基本手位示范的规范性有待进一步加强,纠错能力较好但动作的示范讲解较弱。9.福州市中学啦啦操教师科研积极性不高。影响中学啦啦操教师专业素质的主要因素有:缺乏对外交流沟通的机会、没有渠道和途径来提高自身素质、学校领导不够重视、学校促进专业素质发展氛围不浓。根据以上研究结果,本文提出了提高福州市中学啦啦操教师专业素质的相关建议:1.加强教师职后的培训,提高啦啦操教师专业水平。2.开展形式多样的啦啦操活动,促进教师学习与交流。3.学校定期举办赛事,提高教师裁判实践能力。4.加大场地设施建设,完善啦啦操教学条件。5.加强科学研究,提高教师科研能力。6.建立科学完善的管理制度,合理分配教学训练安排。(本文来源于《福建师范大学》期刊2017-05-24）
教师专业素质结构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
商务英语在中国是应时代发展需要而兴起的新型交叉性、应用性学科,其学科内涵、人才培养特征和培养目标与传统英语学科显着不同,因而对其教师素质提出了新的要求。本文基于商务英语学科内涵、教学特点以及培养目标特征分析,探讨我国商务英语学科教师应具的专业知识、专业能力以及专业素养要素,并构建商务英语学科教师专业发展路径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师专业素质结构论文参考文献
[1].王雨婷.浅析幼儿园教师专业标准视野下的幼儿教师素质结构[J].读与写(教育教学刊).2019
[2].鲍文.论商务英语学科教师专业素质结构与专业发展路径（英文）[J].ChineseJournalofAppliedLinguistics.2019
[3].石亚兵,刘君玲.我国中小学教师专业素质结构发展的特征和演变逻辑——基于1980—2012年教师教育政策文本的分析[J].全球教育展望.2019
[4].霍小静.民办应用型高校英语专业“双师型”教师队伍素质结构调查与对策研究[J].智库时代.2019
[5].洪恩强,高颖仪.面向新工科的教师专业素质结构探索[J].南昌工程学院学报.2018
[6].王富乙.体育教师专业素质结构分析研究[J].运动.2018
[7].刘健智,曾红凤.国内外教师专业素质结构研究综述[J].贵州师范大学学报(社会科学版).2018
[8].左彦鹏.高职院校教师专业素质结构论[J].职教论坛.2018
[9].江涛,王志中,刘兰英.浅析优化专业教师素质结构的策略——以重庆建筑工程职业学院轨道与机电系为例[J].知识文库.2017
[10].汤刘丽.福州市中学啦啦操教师专业素质结构现状的研究[D].福建师范大学.2017
论文知识图
