陕西省咸阳市三原县新兴镇新兴小学杨耀星
摘要：随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学也开始实现了改革与创新，且在新课改中明确提出了要求教师要正确认识到错误资源，分析其中的有效因素，以此来在课堂中实现有效的应用，从而转变学生对数学的看法。且在这种教学模式的影响下，还可以提高课堂教学的效果，吸引学生的目光，激发出学生的学习兴趣，促使学生可以主动参与到学习中去。基于此本文针对在小学数学课堂教学中有效应用错误资源进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；错误资源；有效应用
前言：对于这一阶段的小学生来说，思维方面还处于逐渐发展的阶段，因此，不论是在哪一科的学习中都会出现相应的错误。且对于错误来说，产生是极为正常的，即便是教师在日常的教学中往往也会出现错误。所以教师在开展课堂教学的过程中就要正确认识错误资源，树立起正确的教学理念，吸引学生的目光，激发出学生的学习热情，促使学生可以更好的掌握数学知识，提高学习的质量与效果。
一、转变传统的教学理念，认识到错误自身的价值
对于错误来说，是学生在日常学习中不可避免会出现的，且学生在学习中所出现的错误也主要是从学生学习活动本身所具有的比较特殊的教育教学资源，如果教师可以正确的利用错误，不仅可以帮助学生更好的认识数学知识，同时也可以促进学生的学习与发展，同时也可以让学生树立起学习好数学知识的信心，感受到学习的乐趣。因此，不论是对于教师来说还是对于学生来说，就要正确的认识错误，教师也要以宽容理解的态度来进行教学，同时也可以鼓励学生“出错”这样才能让学生在课堂中敢于发表自己的意见与看法，同时也可以让学生将自己的观点与其他同学进行交流，从而活跃好课堂教学环境，吸引学生的目光，激发出学生的学习热情，提高课堂教学的效果与质量。
（一）让学生认识到“出错”并不可怕
教师在开展课堂教学的过程中要注重为学生营造出良好的学习环境，并以此来吸引学生的目光，激发出学生的学习热情，让学生可以自主的进行学习。对于教师来说，也要正确认识到自身在教学中的地位，通过建立出民主友好的学习环境来进行教学，同时还要鼓励学生，让学生服敢于发表自己的意见与看法。在课堂教学中教师也要避免采取强硬的态度来对学生进行教学，而是要采取科学的引导方法来让学生进行思考。且在这种教学方法的影响下，还可以帮助学生树立起学好数学知识的信心，以此来影响学生，尊重学生的个性发展。只有让学生处于良好的学习环境中，才能保证学生思维的活跃与灵活，同时也可以让学生敢于发表自己的意见与看法，这样也就可以有效提高学生的创新性，从而感受到学习的乐趣，保证师生关系上的和谐与友好[1]。
（二）保证教学目标的多元化
通过对传统的教学模式进行分析可以看出，原有得教学目标与现阶段的实际教学存在着不符等现象，这样也就需要教师要及时调整教学目标，只有保证教学目标定位的准确，才能让学生更好的参与到学习中去。且对于这一过程来说，具有一开放性与多元化的特点，所以教师就要利用好教学中的错误资源，调整好教学进度，提炼出全新的教学目标。
二、运用好错误资源，展示出错误中的魅力
对于课堂教学来说，教学资源有着极为重要的意义。因此，教师就要认识到学生出现错误并不可怕，只要可以正确的运用好错误，处理好错误，就可以将错误转变成为全新的资源，并加以利用，从而也就可以转变为促进学生学习与发展的游戏资源。
（一）激发出学生的自主探究
对于数学来说，就是要让学生进行创新，通过学习数学知识，可以让学生运用好已经掌握好的知识点与经验，从而也就可以帮助学生完善自身的知识结构。也就是说让学生主动去发现知识，教师在教学中承担着帮助学生进行创造的重任，因此，在实际教学中教师就要正确的认识错误，对于出现的错误也要采取积极纠错的方法，通过让学生进行反思与学习，来帮助学生掌握好学习的思路，让学生可以明确为什么会出现错误，从而也就可以避免学生出现重蹈覆辙的现象[2]。
（二）教师要将错就错，正确的纠正学生的错误
只有保证课堂的真实性，才能实现最理想的课堂教学，且在课堂教学中，学生常常会出现错误的现象，所以教师要避免急于求成，在学生出现错误后教师要逐渐的引导学生，让学生认识到自己为什么会出现错误，从而也就可以保证课堂教学的效果。同时教师还要明确的是，在教学中学生不可避免的会出现错误，也正是在错误的影响下，才能保证课堂教学的丰富性与精彩性[3]。
结语：综上所述可以看出，只有正确的认识到课堂教学中存在的错误资源，才能保证课堂教学的效果。因此，在实际教学中教师在面对学生的错误时，就要及时摆正自身的心态，宽容对待学生的错误，同时还要利用好学生的错误，做好引导工作，帮助学生掌握好数学知识，提高课堂教学的效果。
参考文献：
[1]苗礼学.小学数学课堂教学中错误资源的有效应用[J].现代中小学教育，2013，（08）：36-38
[2]黎美艳.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].小学教学参考，2011，（30）：18-19
[3]胡金萍.也谈课堂因"融错"而精彩——小学数学教学中"错误资源"的有效利用[J].教育界，2011，（01）：195-196