白山市第一中学吉林白山134300
摘要：在新课程改革背景下，绿色化学理念在高中化学的教学实践中越发受到重视。但是，在当前的高中化学实验教学中，由于化学物质的应用，将不可避免的产生一些有害物质，对学生的身体以及环境造成一定的危害。近年来，社会各界不断加大对绿色环保理念的实践，因此教师在教学中也要对绿色化学理念进行倡导与应用，提升学生绿色化学意识，使其为创造绿色的自然环境做出积极贡献。
关键词：绿色化学理念；高中化学；实验教学
引言
长期以来，在高中化学课程教学中化学实验都是不可忽视的重要环节。新课程标准也明确了化学实验能力培养是化学教师教学的重要内容。在实际教学中，教师可以通过多种措施强化学生绿色化学理念，使学生正确认识到人与自然和谐共处的重要性，并基于绿色的化学理念，促进学生化学实验能力的提升，帮助学生巩固化学知识，使学生的综合素质得到显著提升。
1绿色化学的内涵
绿色化学又称环境友好化学，指在化学反应和化工生成过程中不使用或减少使用有害物质，减少或消除有害物质的生成，从源头消除化学、化工生产对环境和人类健康的负面影响。绿色化学的理念追求的是从根本上达到防止污染的目标，通过改善原材料的材质，降低每一个环节的污染，从而保护环境。将绿色化学的理念渗透到高中教育领域中是十分必要的。教师应成为传播绿色化学理念的积极践行者，在化学课的教学中向学生渗透绿色化学理念，提高学生的环保意识。
2高中化学教育与绿色化学
中学教育是人生阶段最重要的教育，学生在这一时期形成的人生观、价值观和世界观对他们今后的生活影响巨大。在高中化学教学中，培养学生绿色化学理念，可通过挖掘教材内容中潜在的绿色化学思想、在化学实验等方面渗透绿色化学教育，进而提高中学生的化学素养和环境保护意识，增强社会责任感。
3绿色化学理念在高中化学实验中的应用原则
第一，要遵循减量原则，即在化学实验中，要最大限度减少资源的用量，控制“三废”的排放量；第二，要遵循循环利用原则，即化学实验物品的应用要做到可循环利用，既可以有效节约实验成本，也可以通过重复利用降低废物排放量；第三，遵循回收利用原则，对于化学实验中产生的催化剂、稳定剂等非反应试剂等进行回收，实现降低成本，节省资源的效果；第四，再生性原则，即在化学实验环节，要对废弃物的再生利用进行综合考虑，使这些废弃物变为可用物质；第五，拒用原则，即对于化学实验过程中一些无法回收与再利用的物品，要适当减少使用，减少污染的产生。
4如何在高中化学教学中培养学生的绿色化学理念
4.1教师本身素质的提升
要培养学生的绿色化学理念，要求教师自己要有浓厚的绿色化学思想，能够在整个化学课堂教学中，用自身的行动和思想影响学生，帮助学生形成绿色化学理念。特别是高中学生暂时还没有形成正确且稳定的化学思想，所以教师本身应尽可能提高自己的学科素养，能够在更高的学术领域影响学生；同时，教师要积极转变自己的教学理念。学生通过与教师的互动，能够明显感受到绿色化学理念的影响。
4.2在理论教学中培养学生的绿色化学理念
培养学生绿色化学理念最直接的途径是理论化学的教学。高中化学理论中，很多涵盖了有价值的绿色化学理念。如何充分挖掘教材中的绿色化学素材显得尤为重要。比如在必修一“氯及其化合物”的教学中，在介绍氯气的化学性质和用途后，引导学生思考氯气在生活中的具体应用。可以介绍自来水利用氯气的消毒漂白原理，引发学生思考氯气消毒漂白的副作用，并能试着寻找更好的替代品。另外，生活中人们常常用到各种氯的化合物，比如二氧化氯或各种漂白剂等。常用的漂白剂经常会污染环境，那么有没有更好的其他药剂代替氯的化合物制成漂白剂呢？然后，用联想法引出过氧化氢，介绍其性质，通过书写化学方程式，向学生介绍过氧化氢无污染的特点，工业上又把过氧化氢称为“绿色氧化剂”；同时，通过学习氯气和过氧化氢的不同性质，让学生学会比较含氯化合物与过氧化氢的优缺点。再如“氮及其化合物”的教学中，介绍一氧化氮和二氧化氮的物理性质和化学性质后，引导学生思考“雷雨发庄稼”的原理，并从根瘤菌固氮原理出发，思考比较几种固氮方式的优缺点，哪些更符合绿色化学理念；再从环保角度认识硝酸型酸雨的形成原理，并从汽车尾气的成分出发，让学生探究光化学烟雾的形成原理，讨论如何避免此类污染。诸如此类的有关化学理论的教学，可以在潜移默化中培养学生的绿色化学理念。
4.3结合活动，渗透“绿色化学”理念
在实际的教学过程中，教师可以适当开展一些探究性的实践活动，让学生通过自己的探究，了解更多的绿色化学知识。教师可以发挥自己的指导性作用，为学生选定课题，让学生自主讨论并制订探究的方案。通过实践活动，学生有了一个新的途径去了解绿色化学，而且在实际的探究过程中可以进行相关的调查，对环境污染有更多更直观的认识，并且思考减少污染的方法和途径，真正认识绿色化学的作用。
例如，教师可以引导学生去探究工厂在运行过程中形成的污染以及处理方式，教师帮助学生确定适合的工厂作为探究对象，然后让学生策划相关的研究问题，最后让学生亲自考察探究工厂生产过程中的污染及成因。学生通过有目的的实践活动，会对日常生活中的大气污染有更深入的体会，然后教师可以让学生分组进行讨论，分析如何减少污染，怎样才能更好地将绿色化学方法运用到环保中去，实现绿色化学的目标。
4.4开展串联实验
在高中化学教学中，教师通常需要借助各种实验对教学内容进行论证，帮助学生对知识点进行深刻掌握，但是在实验课堂开展过程中，一节课进行一个小的化学实验操作过程，将不可避免的出现化学药品浪费现象。在新课程改革背景之下，教育工作者要积极践行绿色化学理念，在实验教学时通过对化学实验的串联设计，在帮助学生理解化学知识的同时，减少不必要的资源浪费。在串联实验开展中，教师可以将几个实验剩下的或者新反应出的化学药品与材料进行重复利用，实现了资源的循环利用，促使高中化学实验课堂向绿色化的全面发展。例如，在进行CO还原Fe2O3的实验中，教师可以将CO释放到空气中的过程串联到下个试验中，对CO进行有效的循环利用，降低资源浪费，消除污染空气的隐患。
4.5通过课外实践培养学生的绿色化学理念
学生的化学学习不应该只局限于课堂内，教师要充分利用课本课程、选修课或研究性学习等课外实践。和学生一起设计研究性课题“什么是白色污染”“温室效应与气候变暖”“洗涤产品的分类及对环境可能产生的污染”“家庭固态废弃物的分类和回收价值”等等。通过上述一系列的活动，不仅使学生掌握学科基础知识，同时培养他们运用知识解决实际问题的能力，还能通过实践活动培养他们的绿色化学理念。
结语
总之，高中阶段学生的接受能力比较强，只要注重渗透，教师可以顺利地将“绿色化学”理念传输给学生，这也是现代高中化学教学的一个重要方向。现在的绿色化学发展比较快，但是实际的应用上还有所欠缺。教师要不断地增加自己的前沿知识，增强环保意识，将绿色化学的理念通过教学渗透给学生，让学生可以更好地保护环境。
参考文献
[1]李小明.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透探析[J].高中数理化,2017(18).
[2]邹丽娜.中学化学绿色化学教育的实践与探究[D].哈尔滨师范大学,2015.