梁在耕湖北省黄梅县孔垄镇第一中学435502
摘要：头开得好，不仅能吸引学生的注意力，唤起他们的求知欲望，还能燃起他们智慧的火花，使他们能够积极地去思考、主动地去学习，从而巩固原有的知识、学习新的知识，使教学达到更好的效果。下面我结合自己多年的教学实践，略谈初中数学教学中新课导入的技巧。
关键词：初中数学新课导入
新课导入是数学教学中不可或缺的重要环节，教师在进行新课导入时务必注重相关的导入原则及导入技巧，如此，方能有效达到激发学生学习兴趣及求知欲望，从而导入新知识的目的。因此，在初中数学课堂教学的导入环节，教师要在掌握一定导入原则的基础上进行新课导入，从而通过导入引发学生学习的欲望，进而使学生积极自主地进行学习，最终提高数学课堂教学效率。
一、优化新课导入，营造良好氛围
学生在学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的，皮亚杰说：“没有一个循环模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。”智慧起源于动作，思维不过是内化了的动作。在新课导入中，教师要在关注知识与技能的同时使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，从而营造良好的学习氛围。
二、温故而知新
1.复习导入法。复习导入法即基于学生已学知识，紧扣新旧知识的联系而引入新课，让学生把新旧知识有机结合，在旧知识的复习中获得新知识。这种方法应用时，应注意对所复习的内容进行精心选择，通常适用于数学性质与定理的运用。通过运用复习导入法，让学生复习所学理论，有利于展开新课，使其过渡自然。
2.类比导入法。在学习过程中，不少知识是密切联系的，若将所讲的新课与旧知识在特征与结构上具有相似与共同之处，教师则可以用旧知识类比法导入新课，让学生在知识的类比中将知识进行有效迁移，进而发现新知识。
三、设置故事情境导入新课
在教学中，选取一个适当的趣味故事导入，能吸引学生的注意，激起学生的求知欲望。比如，我在教学《同底数幂的乘法》时，讲了这样一个故事：从前有个人发明了一种棋，棋盘分64格，献给了国王。国王很高兴，便问那人要什么赏赐。那人说：只要求在棋盘的第一个格子里放一粒麦子，在第二个格子里放两粒麦子，在第三个格子里放四粒麦子……总之在每一个格子里放的麦子都比前一格多一倍，只要把64个格子都放满就行。国王心想这点麦子算得了什么，就一口答应了。这人去仓库领取麦子时，所有仓库的麦子也不够给他的，这是怎么回事呢？国王到底要给这个人多少麦子，而导致如此结果呢？由此使得学生悬念顿生，纷纷动笔计算。
四、运用多媒体课件
通过运用多媒体课件，使教学内容形象化、表现手法多样化，对学生的感觉器官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张。学生在良好的状态下做到自主地、积极地学习，容易形成对学习内容的指向和集中。如圆与圆的位置关系这节课的引入，可以运用多媒体演示(多媒体放映以下影像，外加旁白)：双休日的一天下午，阳光明媚，风平浪静，欢欢和他的父母正在美丽如画的西子湖畔划船赏景。忽然间，天色逐渐阴暗下来，仅仅过了3到5分钟，好像变成了黄昏，岸边的街灯、车灯清晰可见，把不明真相的欢欢吓得不知所措，嚷着快回家。大约又过了3到5分钟，天色又逐渐明亮起来了……教师提问：“大家知道这是怎么回事吗?”等学生们交流回答后，教师予以肯定，这就是天文学上常见的“日食”现象，为了解开“日食”现象之谜，我们今天先来学习圆与圆的位置关系。
五、实践操作导入新课
实践导入是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识、发现真理。因此，教师在教学中让学生充分动手、动脑，主动地去探索数学知识，既能引起学生的兴趣，又能他们在亲自感知事物的同时发展思维、开发智力，主动、愉快地获取知识和技能。例如，在学习全等三角形的条件（边边边）时，开始就让学生根据老师的要求画出一个三角形：使它的三边分别等于4厘米、3厘米、2厘米，然后用剪刀剪下，和其他同学的图形进行比较。学生会发现所得到的三角形能互相重合，很容易地理解了“三边对应相等的两个三角形全等”这个判定条件。
总之，新课导入的方法和技巧各不相同，即使是同样的教学内容，我们导入的方法也要因人而异。我们要根据所授内容的特点，结合学生的学习实际，灵活地选用导入方法，精心地设计导入形式，经常给学生以耳目一新之感。这样才能激起学生学习的兴趣和对数学的深厚情感，不断点燃他们智慧的火花，开启他们思维的闸门，使数学教学取得事半功倍的效果。
参考文献
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[2]吴子兵浅析初中数学课堂的导入技巧[J].数学学习与研究，2012，(2)。
[3]王伟伟浅析初中数学课堂教学导入方法[J].当代教育之窗，2011，(8)。
[4]王玉娟初中数学课堂导入技巧初探[J].数理化学习：教育理论版，2012，(8)。