山东省昌邑市奎聚小学261300
针对阅读教学中存在的实际问题，我们进行了基于标准的“三三二”高效阅读教学策略研究。第一个“三”指整合三项教学内容，第二个“三”指优化三种学习方式，“二”指落实两方面的评价。我们基于标准，紧扣文本，充分挖掘课内外学习资源，使学生在开放的环境中主动参与、主动思考、积极探索。
一、整合“三”项内容，海量阅读
整合内容前，我们先要确定教学目标。目标设计准确，教学就得心应手、事半功倍。我们团队从学段、单元、课时三方面综合考虑来制定。
学段目标在课程标准中已明确规定，不能随意超越，同一语文要素在不同年级要呈现螺旋式上升的趋势。制定单元和课时目标，我们先通览文本，重点关注单元导语、泡泡题、课后思考题、交流平台，再结合学情确定目标。
语文课程的工具性和人文性犹如语文教学的两翼，缺一不可。为了更好地体现两者的统一，我们对教学内容、教学课时等方面进行了系统的分析，优化组合，整体设计。
1.整合主题丛书。在整单元的语文要素确定后，我们提前从主题学习丛书中寻找相同表达方法的文章，与教材进行整合，在精读引领课、拓展提升课以及组文阅读课上学习。丛书五重教学法：从情趣出发、从感悟出发、从积累出发、从习惯出发、从写作出发。如学习了《威尼斯的小艇》把人的活动与景物、风情结合起来的方法，我们从主题丛书中找到与它表达方法相同的文章《非洲音乐之魂——达姆鼓》和《荷兰风车》，再次感悟与精读课文相同的表达方法。
2.整合经典名著。教材中有很多经典名著的节选，园地课外书屋也推荐了许多好书，我们借机把这些书整合到教学中，让学生充分阅读，并利用读书汇报课交流收获。
3.整合传统文化。为提升学生的民族文化底蕴，增强小学语文课程独有的育人功能，在学习与传统文化有关的课文前，我们让学生通过搜集资料、调查访问等形式了解有关传统文化的知识，课堂上汇报交流，这样把传统文化整合到了语文课堂。整合以下方面的内容：（1）传承传统节日；（2）诵读经典诗文；（3）积累各类故事（成语故事、民间故事、历史故事等）；（4）了解各种文化（儒家文化、戏曲文化、饮食文化等等）。比如：以前教学六下第二单元民风民俗《北京的春节》这一课时，发现虽然年年过春节，但相当一部分孩子理不清春节的具体习俗，所以今年在学习这课之前，我们让学生搜集有关家乡春节的资料，访问家中的老人，然后课堂上交流，孩子们兴趣盎然，学习效果很好。当然，课程的整合不是异想天开、随随便便，需要符合学生的年龄特点和认知规律。
二、优化“三”种方式，自能阅读
在教学中，我们从三方面优化学生的学习方式，培养学生良好的学习习惯，提高了学生的学习能力。
1.指导方法，自主学习。课堂上，老师创设自学的氛围，把学习的主动权交给学生，给他们充分的时间，放手自主学习，这是培养学生自学能力的主渠道。
教学时，我们从学生的年龄特点和认知规律出发，留给学生足够的探索空间，指导学生自主学习的方法，培养学生良好的读书习惯，最终实现自能读书。本学年我们从以下六个方面指导学生自主学习：（1）自主预习；（2）乐于倾听；（3）积极思考；（4）大胆发言；（5）质疑问难；（6）主动阅读。
2.精心设计，合作学习。当前课堂小组合作流于形式，为了合作而合作，实效性差。我们团队认为小组合作有效，一定注意以下几点：（1）合理编排；（2）分工明确；（3）制定要细则；（4）团队捆绑；（5）按需合作；（6）强化评价。在传统小组合作的基础上我们对小组合作进行优化，让学生在需要“交流”处合作：①当学生思考问题出现困难时；②当学生对问题的回答不全面时；③当学生发表的意见有歧义时；④问题的解决方法多样性时；⑤当学到的知识需要延展时；⑥当学生提出新的有价值的问题时。
3.开放空间，实践学习。学生学到新的语文要素，需要时间去巩固。所以在每个单元的学习过程中，老师都会有意识地安排孩子们课外拓展阅读，把课堂所学知识运用到实践中。（1）相同文学体裁的阅读；（2）相同语文要素的阅读；（3）相同写作手法的阅读。
三、落实“两”类评价，高效阅读
1.评价主体多元化。（1）学生自我评价。学生自我评价的过程就是不断地自我表现完善的过程。可采用问卷调查的方法，进行自我评价。（2）学生相互评价。学生互评可采取多种方法，如同桌互评、小组互评、全班互评以及自由配对互评等。（3）教师评价。教师必须正确使用评价手段，准确使用评价用语，善于发现每一位学生的闪光点，多给予激励评价。（4）家长评价。课外阅读主要是在课外，可让家长与孩子一起参与，使评价活动成为真正的“亲子阅读”。
2.评价方法多样化。学校要开展多种活动，在活动中评价学生的阅读情况，促进学生语文能力的提高。（1）读书交流会；（2）手抄报、读书征文评选；（3）演讲比赛；（4）现场习作比赛。
我们的研究成长了教师，成就了学生。老师们多次在各级各类教研活动中提供公开课，培养出一大批善于读书、乐于表达、自主发展、自信乐观的学生，在“语文报杯”、冰心征文、“未来之星”等全国及省市的多项征文比赛中获奖，我们基于标准的“三三二”高效阅读教学策略研究取得了可喜的成绩。