论实验人员的安全防护能力及其复合培养模式

论实验人员的安全防护能力及其复合培养模式

论文摘要

实验人员应该具备足够的防范与应对实验危险的能力,基础安全知识只是该能力"拼图"的一部分,安全教育应该从知识的传授向能力的培养转变。提出了安全防护能力(Safety protection capability,SPC)的概念,并系统论述了SPC的5个构成要素,包括8个方面的安全意识、两类安全知识、危险因素的综合分析能力、安全防护方案的设计能力、安全防护方案的验证与实施能力。同时,还提出了从安全防护基础知识学习、风险性实验的纸上推演到风险性实验的实战强化的复合培养模式。4年的实践证明,该培养模式让学生的安全防护能力获得了提升。

论文目录

  • 0 引言
  • 1 实验人员安全防护能力的定义
  • 2 构成实验人员SPC的要素
  •   2.1 安全意识
  •   2.2 安全知识体系
  •   2.3 实验危险性分析的能力
  •   2.4 实验安全防护方案的设计能力
  •   2.5 安全防护方案的验证与实施能力
  • 3 SPC的复合培养模式
  •   3.1 注重系统化培养
  •   3.2 与研究性实验融合
  • 4 创新培养模式的实践与成效
  • 5 结语
  • 文章来源

    类型: 期刊论文

    作者: 李伯平

    关键词: 安全教育,安全防护能力,培养模式,安全知识

    来源: 实验室研究与探索 2019年09期

    年度: 2019

    分类: 基础科学,工程科技Ⅰ辑,社会科学Ⅱ辑

    专业: 安全科学与灾害防治,高等教育

    单位: 南开大学化学国家级实验教学示范中心

    基金: 南开大学自制实验教学仪器项目(2018NKZZYH7)

    分类号: X925;G647.4

    页码: 161-164

    总页数: 4

    文件大小: 122K

    下载量: 140

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