导读:本文包含了诗情诗境论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:诗情,古诗词,隐者,嫦娥,古诗,教学设计,诗意。
诗情诗境论文文献综述
陈兴珠[1]（2018）在《创设诗境 丰盈低年级学生诗情》一文中研究指出经典古诗词韵味十足、意蕴深远,是中华民族的优秀传统文化。然而,对于一年级的学生来说,要想品味诗词的独特韵味有一定的难度。在指导低年级学生学习古诗词作品的过程中,我积极创设诗境,让学生带着情感诵读诗歌,尝试进入到古诗词的意境中,这样能让学生积极展开诗词审美活动,深刻感悟诗情。情景补白,激活生活感受古诗词展现了古人的思想,体现了古人的情感,在鼓励学生诵读古诗词的过程中,我鼓励学生积极进入到古人创作诗词(本文来源于《科普童话》期刊2018年46期）
庄月平[2]（2018）在《知诗意 悟诗情 入诗境——浅谈小学古诗教学》一文中研究指出正古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代比较久远。小学生解读古诗、体味意境较为困(本文来源于《当代家庭教育》期刊2018年01期）
郭晶晶[3]（2018）在《把握诗情 想象诗境》一文中研究指出生活中有美,古诗教学中也有美。古诗是我国传统文化的精粹,是我国瑰丽的文化遗产,有着十分悠久的历史,浓缩了中华文化几千年的文明成果。在我们小学课本中就收录的一百多首古诗词,内容丰富深刻,情感积极健康,它们起着感染和净化学生心灵的作用。但是,我们聚焦古诗词教学的现状却发现存在着令人担忧的问题——在古诗词教学中对学生进行情感培养有着得天独厚的条件和重要的意义。本文试着对这些现状进行分析并希冀寻求一些策(本文来源于《情感读本》期刊2018年11期）
冯仲华[4]（2018）在《创诗境,兴诗情,道诗意——浅谈古典诗歌吟诵的探究性课堂教学策略》一文中研究指出着名古典文化学者、吟诵传承及倡导者叶嘉莹先生说,吟诵的目的,是为了使自己的心灵与作品中诗人的心灵能借着吟诵的声音达到一种更为深微密切的交流和感应。对小朋友而言,学习中国古典诗歌最好的方法就是吟诵。(本文来源于《新课程(上)》期刊2018年01期）
黄黎明,阎晶晶,肖俊宇[5]（2017）在《想画面巧对比入诗境 深情读细品鉴悟诗情——古诗《乞巧》《嫦娥》教学解析与点评》一文中研究指出诗歌教学一向是语文学习的难点,难就难在对诗情、诗境的感受与领悟。本文以对比教学为途径,将两首相关联的古诗糅合在一起进行学习,整节课中不断对比,不断想象,不断构建画面,为学生学习古诗另辟蹊径。(本文来源于《河北教育(教学版)》期刊2017年06期）
王亚娟[6]（2017）在《诗境诗情联诗心——古诗词教学例谈》一文中研究指出小学生正处在语言积累的初级阶段,也是阅读积累的最佳时期,对此,教师若能引导学生通过朗读想象进入诗境,感悟诗情,进而走进诗人内心,读懂古诗词,也就真正实现了古诗词的教学意义。(本文来源于《华夏教师》期刊2017年04期）
陈金跃[7]（2017）在《入诗境·品诗味·悟诗情——例说小说教学的读“诗”叁部曲》一文中研究指出学生在阅读小说时往往被情节所吸引,无法真正体会到小说里的诗境、诗味和作者所寄寓的诗情。试图以小说《永远的蝴蝶》和《边城》两课的教学探索为例,阐释小说里读"诗"的叁部曲——入诗境、品诗味、悟诗情。(本文来源于《现代职业教育》期刊2017年05期）
程长洲[8]（2016）在《入诗画诗境 品诗情诗韵》一文中研究指出小学生尚处在智力开发阶段,晦涩难懂的古诗对于他们来说,理解起来会有一定的难度,这很容易使学生降低学习的积极性,对古诗学习产生排斥心理。因此,教师要设法创立教学情境。一、加强环境建设,注重宣传,营造诗韵氛围环境对人有着潜移默化的作用,营造一个诗文韵味的学习环境,对学生领悟和感受诗韵有极大的作用。在学校楼梯走廊建设诗文"诵读长廊",这能让学生随时接触到诗文,充分感受诗文的美和魅力。充分利用校广播台,让学生们沉浸在诗文的海洋(本文来源于《语文天地》期刊2016年18期）
赵云[9]（2014）在《悟诗情 书诗境》一文中研究指出中国是诗的国度,诗歌作为最古老的语言艺术,展现着悠久的民族历史和璀璨的民族文化。孔子曰:"不学诗,无以言。"诗,作为真、善、美的最高化身,唤起我们美感经验的共鸣,具有渗透心灵的艺术性质。学生在诵读和感悟中,提高了欣赏品位和审美情趣,又积淀了诗意语言。在语文教学中,我们通常采用自主诵读、合作鉴赏、探究品味等常规途径学习诗歌,品悟诗情。而书写诗境则是另(本文来源于《教育艺术》期刊2014年11期）
杨敏[10]（2014）在《品诗味 悟诗情 明诗意 绘诗境——《晓出净慈寺送林子方》教学设计》一文中研究指出教学目标:1.诵读古诗,理解古诗大意。2.抓住关键词"无穷碧""别样红"感受六月西湖的美丽风光;通过有感情地朗读、想象、背诵,感受这首诗的丰富内涵,受到美的熏陶。教学过程:一、对诗,解诗题1.师生对诗,复习引题。2.揭题解题,介绍作者。二、初读,品诗味(本文来源于《山西教育(教学)》期刊2014年08期）
诗情诗境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
正古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代比较久远。小学生解读古诗、体味意境较为困
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
诗情诗境论文参考文献
[1].陈兴珠.创设诗境丰盈低年级学生诗情[J].科普童话.2018
[2].庄月平.知诗意悟诗情入诗境——浅谈小学古诗教学[J].当代家庭教育.2018
[3].郭晶晶.把握诗情想象诗境[J].情感读本.2018
[4].冯仲华.创诗境,兴诗情,道诗意——浅谈古典诗歌吟诵的探究性课堂教学策略[J].新课程(上).2018
[5].黄黎明,阎晶晶,肖俊宇.想画面巧对比入诗境深情读细品鉴悟诗情——古诗《乞巧》《嫦娥》教学解析与点评[J].河北教育(教学版).2017
[6].王亚娟.诗境诗情联诗心——古诗词教学例谈[J].华夏教师.2017
[7].陈金跃.入诗境·品诗味·悟诗情——例说小说教学的读“诗”叁部曲[J].现代职业教育.2017
[8].程长洲.入诗画诗境品诗情诗韵[J].语文天地.2016
[9].赵云.悟诗情书诗境[J].教育艺术.2014
[10].杨敏.品诗味悟诗情明诗意绘诗境——《晓出净慈寺送林子方》教学设计[J].山西教育(教学).2014
论文知识图
