刘丹黑龙江省五常市铁路学校150200
【摘要】音乐欣赏课是小学音乐教学的重点内容，在当下教育中逐渐被人们所重视，其对小学生良好心态等发展具有很好的促进作用，本文简要阐述一下上好小学音乐欣赏课的一些策略。
【关键词】小学教育；音乐欣赏课
中图分类号：G623.9文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）07-194-01
一、引言
音乐是一种神奇的语言，有时无需交流就能传达情感，音乐也有一定的教育意义，许多音乐教学的目标中，都有教育意义内容的体现，如《中华人民共和国国歌》等等。因此音乐教育在小学教学中重视程度明显提升，但小学音乐欣赏教学中，一些教师却将音乐欣赏教学改成了歌唱教学，严重影响了其存在的价值，还有一些教师没有合理运用音乐欣赏课的教学方法，使音乐欣赏意义无法被落到实处。
二、上好小学音乐欣赏课的策略
小学音乐欣赏课只要教师能根据学生的特点去选择合适的策略，上好欣赏课就不再是难事，我一直从事小学音乐教学工作，在教学中对音乐欣赏给学生带来的好处有着深刻的意识，起初在教学中也存在些许问题，但在对音乐欣赏的作用有了意识后，在教学中逐渐去寻找适合小学音乐欣赏课的教学策略，最终总结出如下策略。
1、以情境助感知
感知是音乐欣赏的第一步，学生只有能感知音乐，才能去深入欣赏音乐，因此第一步很关键。在引导学生对音乐进行感知时，笔者选择了情境法来进行，将学生带入情境，进而引导学生去感知。例如“每当我走过老师窗前”，运用多媒体来创设情境，从网络中选择了相关情境的视频为学生播放，让学生自己来说说听到后有怎样的感受。这样的情境让学生对音乐欣赏课有了一定的兴趣。同时也顺理成章的引出了欣赏课的内容。引出欣赏课内容后第一次播放“每当我走过老师窗前”歌曲，使学生在情境与音乐的交融下初步对音乐有了感知，并能在一定程度上将自己的想法带入。促进学生有了音乐欣赏的兴趣。
2、以操作感意境
欣赏课主要环节是听，学生因为有一定生活经验，其对情感的感悟也比较深，但小学生这两点都达不到。所以对小学生进行音乐欣赏教学，仅让学生听是不够的，还需学生多个感官的配合，加之动脑思考，才能真正实现对音乐的欣赏。仍以“每当我走过老师窗前”为例，歌曲把学生引入回忆，学生在回忆的过程中想倾诉对教师的情感，再让他们把情感写下来，进而能更好的去理解音乐欣赏中的内容。在整个过程中，学生的多感官同时都在动，每一个器官都在感受这首歌曲，在这种多重感官的促使下，学生的欣赏能力也会逐渐增强。随之让学生联系歌曲内容说一说自己的想法，再一次激发学生的思维。让学生对歌曲又有了一次重新的感受。促进学生欣赏能力的发展。
3、以聆听促感悟
音乐欣赏与音乐演唱不同，其虽可以与多种策略进行有效教学，但是让要把聆听作为重点教学部分，并要注重其在音乐欣赏教学中的地位。教师在进行音乐欣赏教学中，要注意引导学生去听什么，为小学生播放一首音乐，或是为成年人播放一首音乐，几乎大多数人的第一感受都是听节奏，或是欢快愉悦的或是低沉凄凉的，音乐欣赏只感受到这些是不够的，音乐欣赏最终的目标是通过聆听音乐感受音乐的意境内容。小学生对音乐欣赏的内容接触的比较少，因此教师需要对学生加以引导，通过自己的引导，再让学生去聆听，学生会有更深的感悟。但教师机在引导时要注意不能将自己对音乐的理解带入进去，要让学生自己去感受。“一千个人心中有一千个孔乙己”说的正是这个道理，每个人对音乐的理解有差异这是正常的，教师需要做的只要将学生的一些“反动”思想进行疏导就可以了。在学生刚刚开始接触音乐欣赏课时，教师可以以问题来引导，促进学生聆听时的感悟。笔者在学生聆听“每当我走过老师窗前”这首音乐时，为学生设计了这样几个问题，“节奏是怎样的？里面将的是什么内容？其中表达的感情是怎样的？”学生在问题的驱动下再去聆听音乐，就会知道自己要感知节奏、仔细听音乐中的内容、还要去分析音乐中的情感，这样学生在聆听时也就有了方向。学生欣赏能力逐渐变强之后，教师还可以让学生自己去设计问题，让学生通过自己设计的问题引导自己来进行聆听。更容易从音乐中得到感受。另外教师需要注意音乐欣赏时音乐播放的完成性。不要为了追求学生能将歌词记住，而逐句进行播放，如果想要这样进行播放让学生聆听，可以在所有环节结束后和学生一起进行细节分析时再这样做，避免学生感知中断。
4、处处总结感悟，感受音乐的魅力
总结是音乐欣赏教学中必不可少的一部分，同时教师还要引导学生对各个环节进行总结，进而使学生从欣赏中得到更深的感受。在“每当我走过老师窗前”情境创设环节，笔者在引出内容后，第一次播放音乐让学生欣赏后，笔者让学生对第一次听到的音乐感受进行总结，在操作后笔者同样为学生预留了总结感悟的时间，让学生对自己的感悟进行总结，学生聆听后同样如此，笔者在教学的各个环节都为学生留下较多的总结空间，学生在总结中会发现，自己每一次音乐欣赏的理解都要比上一次更深刻，同时学生对感悟进行总结会在自己的脑海中留下更为深刻的印象。从音乐欣赏的心理分析理论上来说，音乐欣赏的理性认识是表现在把这种理性认识融注于对乐曲的音响感知、情感体验和联想想象之中，使得这些心理要素在理性认识的指导下，达到更深更高级的阶段。一堂课上既要有老师的讲解，也要有给学生发挥的时间，这样，课堂才能活跃起来。
总结
笔者所介绍的策略只是一部分，音乐是一门艺术，对它进行教学不要仅局限于自己认定的某一些策略当中，艺术都是互通的，在其它学科看到一些较好的教学策略也可以借鉴，教育没有界限，只要能让学生从中得到收获，并且能让音乐的意境走进学生心中，那么就是有效的教学策略，就可以将其用在教学当中。小学音乐教师需要以多种形式音乐欣赏教学方式对学生进行音乐教学，使学学生能在欣赏中感受音乐魅力，以音乐促进其美好心灵的形成。
参考文献：
[1]设计教学活动关注音乐要素——小学音乐欣赏教学的几点有效技巧浅析[J].李颖.赤子(上中旬)2015年23期.
[2]一咏三叹,磨出浓浓的音乐味——谈儿童视野下小学音乐欣赏教学环节的优化[J].高燕婷.小学教学参考2015年30期.