山东省青岛市城阳第五中学266000
摘要：在新课程的改革下，越来越多的创新教学模式引入到我国中小学课堂中，不仅让学生的学习兴趣更高，也让教师的教学质量大大提升。最大的改变在于改变了教学主体，现如今的课堂是以学生为主体，教师只作为教学活动的组织者与引导者。在此基础上，学生个人素养就被大大提升，教师在教学中培养学生的质疑能力，可以更好地展示学生的个性，提升学生的核心素养。
关键词：初中语文质疑教学有效性
传统教学模式下，教师是课堂教学的主体，学生对课堂学习不够主动、积极，而新模式下的学生为课堂主体，不仅有利于学生学习兴趣和积极主动性的培养，而且有利于质疑能力和水平的培养。因此，研究和探析初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养策略，具有一定的现实意义。
一、创设轻松和谐的质疑环境
学生在学习的过程中很少对教师的教学提出质疑，对学习的内容也是根据教师的讲解进行理解和学习，但是教师在课后检查发现学生在学习的过程中还存在很多不懂和不理解的地方。根据新课标的教学要求，教师应当在教学过程中改变传统的教学方式，需要引导学生不断提出疑问，只有学生在学习的过程中大胆地提出疑问，才能够逐渐培养学生勤于动脑的好习惯。因此，教师在教学的过程中需要给学生创造一个和谐的学习氛围，让学生能够有一个平等的学习环境，进而有效质疑。
二、允许学生出错，鼓励学生质疑
学生是课堂的主体，老师是课堂活动的组织者与领导者，师生之间应该是平等的关系。由于学生的积累经验有限，在回答或者是提出问题的时候会遭到同学的讥笑甚至嘲笑。例如教授《扁鹊见蔡恒公》一课时，教师让学生根据作者对两个人物的用意谈谈自己的看法。这种开放性的答案，学生不敢把自己的切实想法表达出来。心里设定主意是：蔡恒公这个讳忌医者的可卑、可鄙，但是又害怕自己的想法不对，担心受到其他同窗的讪笑。因此教师要真诚地鼓励学生，给他们更多的关心，帮助学生创造表达的机会。在表达的过程中暂时不讨论对错，允许学生出错，先表扬他们的勇气、肯定其态度，然后再一步步引导学生朝着规范的道路行走。另外，学生的认知水平存在差异性，提出的问题也会五花八门，参差不齐，这就需要教师了解学生的差异性，给予学生更大的信任与宽容。
三、教授质疑方法，提升质疑能力
俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。语文是一门汇集综合性、思维性、科学性于一体的很强学科，学生不仅仅接受新的知识点，是需要对知识进行体会与感悟，在解决问题的过程中获取方法并得到能力。因此，教师需要开展有效的教学活动，要掌握一定的教学方法。例如：谈到“三峡之秋”，教师可以先把三峡的磅礴气势的景象播放给同学们观看，之后再阅读课文。结束这两个步骤之后，开始向同学提问：三峡地区建设了什么工程，历时多久？有什么积极的作用？对生态环境有什么影响？存在什么安全隐患？教师要帮助学生了解质疑的内容以及范围。如三峡工程历时时间，不能简单地从书本上来确定时间，而是敢于提出质疑，三峡可以说是从规划开始算时间，又或者是从真正地动工之时算时间等等。教师通过引导学生在解决问题的时候，鼓励学生发现问题，运用这种方式来提高质疑能力。
四、培养学生形成问题的意识
质疑是学生对于学习的知识存在着不同的认知，在初中语文的学习过程中，教师需要引导学生对课文的内容提供不同的相关信息进行分析，通过质疑帮助学生学习相关的知识。因此，教师在教学过程中需要不断地培养学生的质疑意识，让学生在课堂上对教师的讲课内容进行大胆的质疑。传统的教学课堂需要以教师的讲授为主，学生只是被动地接受教师讲授的内容，这样的教学方式在一定程度上很容易抑制学生的创新能力和对问题的质疑能力。教师课堂上的教学应该以学生的学习为主体，教师在教学过程中的教学只是学生理解知识的一个辅助条件，教师在课堂上要尊重学生的学习，不断培养学生的质疑能力，给学生提供足够的时间，让学生主动进行质疑学习。学生在学习的过程中也只有具备良好的质疑能力才能够更好地理解课文的相关内容。
五、利用质疑促进学生的发散思维
在传统的语文教学过程中，教师往往会受到很多教学方式的束缚，这样的教学方式非常容易阻碍学生的学习思维，不利于学生对所学的知识进行提问，更不利于学生进行创新式的思考。因此，教师需要不断地学习新课标中教学改革的相关教学方式，重视对于学生在创新思维能力方面的培养，通过质疑教学的方式不断培养学生的创新意识，教师在教学的过程中需要不断地引导学生进行质疑，并针对自己的质疑问题进行思考，让学生对于学习的课文进行发散式的学习。
总之，在初中语文的教学过程中，教师需要不断地培养学生的质疑意识和质疑能力，这就需要教师在教学的过程中不断地引导学生进行质疑并且解疑，对于自己提出的问题进行进一步的探究和学习，做到敢于发表自己的意见和建议，彰显自己的个性。
参考文献
[1]蒙云元初中语文教学如何培养学生质疑意识[J].新课程导学，2018，（03)。
[2]许霁红初中语文课堂中如何培养学生质疑能力[J].教学与研究，2018，（02)。