王艳平杨瑞玉山东省寿光市洛城街道中心小学262700
“严师出高徒”，在全面推进素质教育已经成为社会共识的前提下，怎样才能赋予“严师”以新的定义呢？教师只有树立起了自己的“威信”，令学生信服，让学生自愿接受管理和说教，才能真正成为“严师”。教师的威信应是我们教师本身具有的全面素质的综合体现，是学生发自内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力，是做好班级管理工作的有力保证。威信与威严不同，威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，但有威不一定有信。威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。如何树立班主任威信更好地管理班级是我们需要研究的。
一、班主任必须提高自身素质
素质是指人的思想、学识、情操、性格、身体等要素的综合，是后天通过环境培养、教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。中国社会主义市场经济体制的建立，要求学校教育培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律、敢想敢干、富于创造的高素质人才。然而，在以往的学校德育工作中，受传统教育观念和教学模式的影响，教师尤其是班主任与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差：以教师为中心，重灌输轻交流，重说教轻思考，重外律轻内修，习惯于“我说你听”，盲目树立权威，缺乏平等对话与交流。这样的“师道”是不可能真正在学生中获得“尊严”的，当然也就不可能真正培养高素质的人才。
二、班主任必须有高超的教学能力
班主任的威信首先来自于教学能力、教学水平，学生不会因为老师年龄比他大就信服和尊重你。所以，只有你确实有知识、会传授知识才会受到学生的信任。学生对班主任的要求要高于其他任课教师，如果一堂课能够充分调动学生的积极性及参与意识，学生把你的课当成一种享受，自己所教的科目在历次考试中都名列前茅，学生自然就对你信服，并把这种感情延伸到课外，听从你的领导，对你的各项要求都乐于接受，这样就会达到不令而行的效果。千万不要因为班主任事务多而疏忽了精心备课或者说班主任到班机会多而随意去为自己的课打“补丁”，那将是非常得不偿失的事情。
三、班主任必须有完善的人格特征
班主任的言谈举止、仪表风范自然会对学生的思想情操、意志品质、道德情感产生不可估量的影响。当今的社会发展快，节奏快，新观点、新思想、新问题层出不穷。市场经济的竞争与效益决定了人们必须更加独立自主、大胆创新。这就注定了小学生主体意识的进一步觉醒。他们希望一个具有时代精神的教师引导他们学会自我判断、自我抉择、自我控制和自觉成长。笔者做过一个调查，绝大多数的学生希望自己的班主任既是良师但更是益友，是一个可以交心的大朋友。这就需要班主任都能把握时代的脉络。首先一个具有时代感的班主任必须在教育观念上不断更新。其次，一个具有时代感的班主任要有广博的知识结构。泰勒曾说：“具有丰富知识的人，比只有一种知识的人更容易产生新的思想和独创的见解。”再次，一个具有时代感的班主任要有既符合教师身份又不拘泥的仪表风范。可以说，班主任的人格魅力是班级管理中最宝贵的财富，具有完善、健全的人格素质的班主任形象必然会成为学生的“审美”中心，必然会潜移默化地、深刻地浓缩成为学生心中活生生的影子。
四、班主任要平等对待学生
教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打通教育的通道。班主任对学生的一视同仁，不仅能够极大地调动班级所有学生的积极性，更能体现班主任的威信和人格魅力。无论男女，学习成绩好还是不好，毛病多还是毛病少，要把他们放到一个同等的位置去教育，尤其在违犯纪律时，我们要对事不对人，学生才会心服口服，从心里敬佩你。学生们最看重的、私下谈论最多的就是这一点。尤其对于学习成绩差的学生，教师不仅要“锦上添花”，更应该“雪中送炭”。爱护、帮助后进生，这是我们的责任，我们所感觉到的为什么落后学生毕业后对你的感情最深，就是因为他在最困难时是你给了他信心、给了他帮助使他成功。对有关问题的处理，要按照同一个标准，不能显示出远近亲疏。班主任切忌总是比较偏爱成绩好的学生，有时即使成绩好的学生犯了错误，老师也是睁一只眼闭一只眼，只是进行简单的批评；而对成绩差的学生就会大发雷霆，或翻旧账。这样就会在这些同学心里形成巨大的心理障碍，不利于班级管理。因此，在给班干部和科代表开第一次会时我就会给他们讲：你们不同于普通的学生，对自己要高标准严要求，事情要多做，犯错了我会批评得更厉害，因为很多双眼睛盯着你们。所以我班的干部做义务劳动是很多的，犯错了要毫不留情，这不仅有利于班主任老师威信的建立，也有助于班干部同学威信的建立。要为每位学生提供平等的机会，不排关系位，不按成绩排位；上课提问一定要保证一个星期内每个学生都提到，不要偏爱老提几个人；布置班级事情，要给所有学生一个平等的机会，不要认为差生就干不好，可能他们更认真、更能胜任一些事情，并在一些事情中找到自信、获得成功。
五、班主任要有敏捷、灵活的思维品质
班主任的思维品质指的是善于观察学生的心理活动，善于恰当迅速地调节班级的各种活动、矛盾的能力，它表现了班主任对班级管理中客观反应的应变能力和管理机智。
班主任的素质实际上是班主任内在美与外在美的统一，一个拥有良好素质的班主任在学生当中的威信肯定是高的。班主任也只有不断地塑造和不断地完善自己崇高的职业道德形象，才能给学生以美的享受；也只有不断地提高自己的素质，才能真正体会到师生情感沟通后才能享受到的工作的高尚和育人的欢乐。