甘肃省临夏市第一中学731100
摘要：在新课改背景下，从初中物理实验探究教学的现状可以看出，要想实现新课程标准的有效教学目标，就必须要让初中物理教师真正理解什么是实验探究教学，熟练掌握一些行之有效的关于物理课堂实验教学策略。教师在掌握关于物理实验教学策略的基础上控制课堂，使得课堂的实验探究教学高效顺利地进行。所以研究物理实验探究的教学策略是物理教育研究工作者现在面临的需要迫切解决的话题。
关键词：初中生物理教学新课改物理实验
一、引言
初中物理新的课程和教材都注入了全新的教育理念，不论是在教学的思想上、教学的内容上、教学的方式上，还是在学生的学习方式上都产生了很大的变革。新课程改革的主要精神是:注重基本概念和规律的教学，强调学生的实验技能和实践活动能力的培养，以学生已有生活经验为基础，显化科学方法，注重科学探究，关注科学、技术与社会之间的关系，提倡教学方式多样化，提高教学效率，减轻教师和学生的负担。然而，教师习惯上以原来的教学理念进行教学，新课改的理念再好，要将新的教学理念真正灌输到实际的课堂教学中，真正提高课堂教学的效率，依然存在着相当大的差距。物理作为一门重要的基础学科，如何提高它的课堂教学效率是物理教育工作者所关注的重要问题。当前国内初中物理教学存在着一个共同的状况:教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，高耗低效的状态。造成这样的状况，原因很多，涉及到各个方面的因素。就课堂教育方面来说，造成这种教学高耗低效的主要原因是教师在课堂上的教学操作方式不当。新课改必须面对这个问题，教育工作者必须解决这个问题。因此，研究一系列适应新课改的课堂教学策略是迫在眉睫的。
二、引导初中生进行物理实验分析与论证的教学策略
首先，根据猜想与假设来确定数据分析的方向。数据分析的方向指的是从数据中得出关于什么方面的结论。可以根据探究实验开始时的猜想与假设来对实验所得到的数据进行归类和分析。其次，运用科学方法处理数据。数据处理是从原始数据到得出结论的这段加工过程。通过对数据的处理，能使人从相互独立的数据中找出其内在规律，得到一个简洁的函数关系，从而总结出一般规律。在初中阶段对实验数据的处理方法主要有列表法、图像法。当运用列表法时，可以根据对各个物理量关系的预先猜想和假设，合理地设计数据表格，把原始实验数据和计算值填入表格，通过对数据的比较发现物理量之间的规律。如果各个物理量之间的关系较为复杂，列表法不能直观地反应物理量之间的关系，这时可运用图像法，作出物理量之间的关系图像。图像法可以简明、直观、形象地显示出各个物理量之间的关系。最后，对比假设与分析数据的结果，并作科学解释。猜想与假设是对实验结果的预期，数据分析的结果是对猜想与假设的验证。如果数据分析的结果与假设相吻合，则猜想与假设被证实。如果数据分析的结果与假设矛盾，则猜想与假设被推翻。在表述实验结论的时候，既要表达出猜想与假设被验证或被推翻的结论，还需要明确说明猜想与假设成立时的条件或被推翻的原因。
三、组织初中生进行评估与交流的教学策略
1.组织学生进行评估的教学策略。评估这一环节关注的不是实验所得到的结论，而是关注学生的探究的过程和亲身的体验。因为评估这一环节不会影响实验结论的得出，所以常常没有得到师生的重视。但是评估是实验探究过程中不可缺少的重要环节，是对整体思路和具体措施的反思和评价，可以对探究活动起到进一步优化的作用。在教学的过程中不仅要让学生意识到评估的重要性，还要让学生掌握一些具体的评估方法，例如学生自评、小组评估、教师评估和综合评估等。在评估阶段发现实验探究过程中存在的问题，并吸收经验，进一步深化对整个实验探究过程的认识。
2.组织学生进行交流的教学策略。学生交流这一环节在实验探究中同样具有重要的地位，且贯穿在所有环节之中。因为学生人数多，要让学生在课堂上充分表达自己的意见则会占用相当长时间。因为学生人数比较多，学生的思维比较活跃，使得课堂上讨论的问题比较发散，有时会产生冗余，降低了交流的效率。所以教师就需要建立规范，帮助学生养成良好的课堂交流习惯，形成良好的课堂交流氛围，使得交流过程有效顺利地进行。引导学生为交流做好准备，使得学生知道自己一开始的观点是什么?怎样表述自己的观点。能否找到支持自己观点的证据？让学生明白在交流时应尊重他人，积极参与交流。在参加交流讨论的时候，要注意在他人发言时，要倾听他人发言，以确保听懂别人的观点。在轮到自己发言时，应该积极地表达出自己的观点。教师创设交流平台，引发创新活动。在交流之前，组织各个小组将本组的猜想与假设、实验方案以及得出的结论，制作成模型、写成实验报告或论文进行展览。也可以通过模拟科学报告会、举办辩论会等形式让全班同学交流各自的探究过程以及结果。
参考文献
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