张燕甘肃省兰州新区西岔小学730200
所谓课堂参与，是指学生作为学习的个体在老师所组织的课堂教学活动中所表现出来的一种带有明显个人色彩倾向性行为。参与的表现形式主要指学生通过动口、动眼、动手等外显的行为主动参与课堂教学，参与的行为具体表现为认真倾听、积极举手回答问题、认真观察、投入地参加讨论等等。在小学语文课堂上，我们该如何提高学生的参与度?我有如下建议：
一、民主、活跃、有趣的课堂氛围
民主、活跃、有趣的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的阳光、空气和水。在教学过程中，教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者、促进者。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。教师要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力；而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
二、做好课前预习
1.要加强预习指导。预习前，教师必须指出预习的目的、范围、方法和重点，使学生目标明确、心中有数。
2.在预习过程中，要及时调查研究，进行个别辅导。要经常深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助。
3.预习时，应要求学生做记号或写出笔记。这样，听课时可以和老师讲的相比较，老师讲得好，对自己启发大，理解深；老师讲的不如自己想的，可以提出来，教学相长。
三、优化课堂提问
巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问题。优化课堂提问，是引导学生主动参与的动力，是语文课堂教学的“常规武器”。提问的设计，是作为导演的教师的本职工作，故教师要把“问什么、为何问、怎样问”作为一门艺术去钻研，使问题成为学生主动参与的“催化剂”或“导航罗盘”，切忌将应试教育下的“满堂灌”变为毫无实用价值的“满堂问”。不管采用什么样的提问方式，都要体现问题的针对性(符合教材与学生特点)、启发性(问到点子上，使学生犹如摘桃子一样，“跳一跳，够得着”)。除了教师设计问题外，鼓励学生提问、质疑并自主探究或师生共同释疑更能体现“教育最有价值的成果恰恰不是用现成的知识来解决问题，而是在已有知识的基础上引发更多更广泛和更深刻的新问题”的认识，更能体现新的教学理念，乃是引导学生主动参与的一剂良方。问题的发现和挖掘不仅能充分体现学习过程的乐趣，更能满足学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，真正体现学生自身的价值。
四、多渠道、全方面地创造时机—一使学生能参与
1.创设学习情境，促使学生积极参与学习过程。这里的“学习情境”是指将学生引入一定的问题情境，使学生能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发现，向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境。我们认为创设学习情境对于优化学生的学习过程，促进其积极、主动地参与课堂教学有着重要的作用。在语文的课堂教学中，创设学习情境的方法很多，或让学生表演，或排练课本剧，或开故事会，或采用多媒体教学手段，或实践操作等。
2.安排小组活动，提供参与的机会。在语文课堂教学中，学生“全员参与”的基本形式主要表现为“自读、书面作业和小组讨论”三种。教师可着力使学生之间形成由“个体学习”到“同桌或四人小组讨论”的人人到位，直至最后全班讲评点拨的活动方式的优化组合，让学生在讨论交流中积极参与课堂。其中，小组讨论能积极促进师生互动和生生互动等多向交流活动，扩大了信息交流量，提高了教学成效。同时，由于小组环境创设了一种表现自我的氛围，便于形成宽松的心理状态，为每个学生提供了更多的参与机会，从而调动学生运用自己的潜在能力主动解决问题的积极性。
3.提倡偏爱差生，达到全员参与。教学过程中，为了使不同层次的学生有不同程度的提高，除了让基础好的学生有所得外，更要关心部分基础差的学生的学习情况，鼓励这些学生在读读议议、讲讲练练中展开讨论，各抒己见。例如：在课堂提问时，要给他们思考的时间，给他们“再说一遍”的特权；在课堂练习中要让这些学生也有展示自己的机会，如上台表演、操作等。教师在这些活动中则及时了解情况，调整教学，积极鼓励他们参与。
4.当小老师。教师是教学的指导者、合作者，是学生学习的首席。在实际的教学中，某些知识的内化可以让学生来充当教师，进行二次讲解和学习，通过再学习、再认识，让学生心中疑惑和糊涂的地方自动在难以自圆其说中呈现出来，教师再进行必要的补充、点拨与深化。这种方法也有利于增添学习中的鲜活气氛。
五、评价激励
心理学研究表明，教师对学生的肯定性评价有积极的强化作用，能激励学生产生再接再厉、不断前进的力量。教师对学生回答的问题，正确的要及时肯定，不完满或不着边际的回答要恰当指引、延时判断，尽量挖掘学生回答中的合理成份和他们身上的闪光点，多鼓励而不轻易否定，达到既让学生发现问题又要树立学习信心、增强参与意识的目的。让学生在一种温暖祥和的气氛中感受学习的快乐，让学生在无压力、无忧虑的环境中参与课堂活动。
以上所写皆是我多年来教学的经验总结，希望对大家在培养学生课堂参与意识方面有所帮助。