蒋丽浙江省绍兴市上虞城南中学312000
摘要：本文以培养高中生历史核心素养之家国情怀为教学实践基础，提出了在新课改的背景下培养高中生家国情怀的具体对策，并希望能够与其他高中历史老师进行经验的分享和交流，共同促进学生形成家国情怀，提高学生的历史综合素养。
关键词：高中历史核心素养家国情怀
一、家国情怀的具体内涵
家国情怀是历史核心素养的重要组成部分之一，从历史发展的角度来看，中华民族自古以来将对国家和家族的热爱作为为人处世的基本任务。因此，家国情怀是学生学习和探究历史时应该具有的社会责任和人文追求。其中家国一体是家国情怀的集中体现。因此，在我国漫长的历史长河之中，全体民族无不以国、以家为中心，这样才让中华民族的历史发展辉煌璀璨至今。
二、家国情怀在高中历史核心素养中的重要性
所谓高中历史核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面的主要内容。其中家国情怀一直伴随着我国源远流长的历史而走到今天，其在培养高中历史核心素养的过程中起着极其重要的作用。其一，它所表现的是全体中华民族的一种情怀，能够促使学生在历史学习中以唯物史观来辩证看待史实，并从中吸取经验。其二，家国一体的情怀能够让学生站在特定的时空中正确运用史料来对曾经发生的历史进行客观的分析和解释，让史实中所反映出的历史启示能够为现代生活的发展提供启发。所以，家国情怀的培养可以说是高中历史核心素养形成的基本前提，对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释等素养的形成起到了积极的推动作用。
三、培养高中历史核心素养之家国情怀的建议
1.深挖教材，激发学生爱国情怀。历史教材作为传递历史知识、让学生形成历史核心素养的重要载体，在学生的历史学习过程中起到了不可取代的重要作用，教材中的知识板块和史料部分均让学生能够从中掌握关于历史方面的内容，掌握历史分析的相关技能，并形成正确的情感意志。但是教材因为受篇幅的影响，并不能够将所有的历史知识都一一呈现出来，这就要求教师应该引导学生对教材进行深挖，窥一斑而见全面，这样才能够让学生对历史知识有更加全面的了解，才能够充分激发学生的爱国情怀。
2.结合时事，增强学生民族自信。今天的历史是过去的时事，而今天的时事也有可能在明天被称为历史。因此，在高中历史学习过程中，教师促使学生形成核心素养之中的家国情怀，就需要将历史事件与当代的时事充分结合起来，这样才能够让学生的民族自信进一步地增强，也才能够协助学生顺利形成家国情怀。
例如：在学习专题《中国传统文化主流思想的演变》时，教师可以引导学生对百家争鸣的形成原因进行分析，然后再对当前的文化多元化与战国时期的“百花齐放，百家争鸣”的文化思潮进行比较和分析，并从中发现文化走向多元化的根本原因。教师可以选取2018年6月7日“丝路映像——中国时装艺术精品展在东京举行”这一时事来引申出在多元化的文化背景下，中国的文化艺术以其精湛的技艺走向了世界，并且在国际上获得了肯定，这就能够在一定程度上增强学生的民族自信。同时，教师也可以结合2018年6月3日“汉语桥罗马尼亚赛区选拔赛落幕”这一时事，让学生明白，如今中国的文化正处于多元化的时代之中，中国文化不断吸取着外来文化的精髓，同时也源源不断地将自身的文化精华输出到国外，在世界上引起了非同寻常的反响。
3.创新方法，落实学生家国情怀。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”著名教育学家陶行知也曾说：“教是为了不不教。”因此，在高中历史教学过程中，教师要让学生形成家国情怀，关键在于需要采用恰当的方法，这样才能够让学生乐于接受家国情怀，才能够让学生乐于落实家国情怀。
比如：在学习第一单元《古代中国的政治家》时，教师应该摒弃传统的“填鸭式”教学，在尊重学生个性的基础上，进行教学方法的创新，让学生进行家国情怀的体会和学习。中国古代的许多政治家为国家的发展和历史的进步作出了不可磨灭的贡献，但与此同时也因为其个性的缺陷，所以在统治的过程中常常出现许多不尽人意的地方。因此，教师在进行教学时可以采取合作教学法，或者多样化的教学方式，让学生在合作与竞争的过程中对这些中国古代的政治家及其所采取的相关政策进行讨论，并指出其中哪些地方能够给学生形成家国情怀以启示、哪些又是我们在形成家国情怀时需要注意的地方。
家国情怀是高中历史核心素养的重要内容之一，也是历年历史高考的重要考点之一，因此，教师在进行高中历史教学时应该深挖教材，激发学生的家国情怀；需要结合时事，增强学生民族自信；创新方法，落实学生家国情怀。这样才能够确保家国情怀的形成，才能够促使高中历史核心素养形成。
参考文献
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[2]郭惠聪高中历史教学中的家国情怀教育[J].读与写（教育教学刊），2017，14，（06）：125。
[3]于薇薇高中历史课堂教学与家国情怀素养的培养[D].哈尔滨师范大学，2017。