程志娟山东省莱西市实验学校266600
摘要：问题意识是思维的动力，创新精神的基石。培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点，是造就创新人才的关键之一，是学生素质的重要组成部分。在高中物理教学中培养学生的问题意识，可以使学生的思维在不断发现问题、分析问题和解决问题的过程中得到发展。因此，教师在高中物理教学中应注重学生问题意识的培养，鼓励学生大胆质疑，并通过问题的发现以及问题的及时解决，提高物理教学的效果，促使学生素质的全面提高。
关键词：高中物理问题意识策略
新课改的高中物理更重视探究性教学，重在培养学生的创新能力，而探究和创新的第一步就是问题的提出。可见，在教学中，培养学生的问题意识尤为重要。通过老师的启发，学生主动观察和思考，提出“有价值”的问题，能有利推进学生的探究性学习，从而提高课堂效果。因此，在高中物理教学中培养学生的问题意识成为了一个非常值得探讨的课题。
一、创设情境，诱导发现问题
兴趣是学生建立问题的基础，也是产生问题意识的原动力。教师通过设置一些情境，让学生对物理事物或现象产生兴趣，从而调动自己的知识储备和思维来解释原理，而一些物理事物和现象又会产生与学生思维上的矛盾，这恰恰就是问题的形成点，促进有价值问题的自然生成。例如学习“万有引力”时，学生对牛顿的苹果下落问题已经非常熟悉，都知道这是地球引力的作用。教师可以以问题带动问题，首先向学生发问：地球引力吸引了苹果，那苹果有没有吸引地球呢？学生在思考、回答这个问题的时候，在理解了两个物体间相互吸引的时候，就会产生新的疑问：任何物体之间都有引力，那么地球和月球之间的力是不是同一种力，为什么没有把月球吸引到地球表面上来？这个问题的提出立刻引起了学生的兴趣，对这个问题的回答很是期待。教师就可以顺势而导，提出万有引力的概念来解释。这时学生仍然对万有引力很陌生，就建立了更深层的问题：万有引力的大小和什么因素有关？用什么公式来表示？有了这样的问题，学生在思考、探究的过程中就有了方向，明确了这节课的重点内容。在情境的建立中，教师既要有准备又要灵活，能够时时地吸引学生的兴趣，建立与教学内容相关的情境，在不知不觉中进入到学习中来，由感性上升到理性的学习。
二、激励质疑，善于建立问题
学生的思考深度不同，提出的问题也各有千秋。教师要给予适当的评价，激励学生的发现，给予学生一定的肯定，使学生体验质疑的乐趣，增加提问的热情。同时引导学生如何将知识和现象联系在一起，提出更有利于揭示真相的问题，从而获得一定的提出问题的能力。例如学习有关“改变内能的方法”时，先让学生观看“压缩引火”的物理实验，筒内的火花点燃了学生的热情，纷纷提出“为什么会有火花？”，学生会结合化学上所讲的“燃烧的条件”来企图解释这种现象，从而了解到这是因为筒内的温度升高而引起棉花燃烧。这时学生不仅会问：为什么筒内的温度会升高？教师可以利用问题引导学生的思维方向：温度升高说明了什么？学生就会想到用内能的改变来解释。在思考的过程中，学生又会想到“为什么内能会升高？”，教师这时就可以重复实验当中压缩的动作，学生在观察老师的动作中领会到了改变内能的方法，使得学生接受起来贴切、自然。
三、拓宽学习途径，引导学生探究问题
高中物理课堂具有较大的探究性，在进行高中物理教学的过程中，教师通常都会引导学生主动探究问题，通过学生的探究实践，结合其他的教学方法，帮助学生获取物理知识。这种教学模式实际上就是以知识教学为载体，以科学探究为形式，促进师生双边活动的一种问题探究式教学模式。该教学模式不仅突出了学生的主体地位，而且使教师的活动组织者和知识学习引导者的职能也得以充分发挥，是一种体现双主体作用的高效教学模式。应用该教学模式进行高中物理教学，可以拓宽学生的学习途径，引导学生主动探究和学习。
四、评价辨析，挖掘提问潜力
任何问题的提出都有其合理性，其原因是学生的认知不同。教师要适时地评价学生的问题生成，有效地整合学生的问题，利用辨析的思维帮助学生为自己的问题找到答案。同时增强学生提出问题的信心，以培养学生坚持不懈的学习态度，在不断的坚持中挖掘学生对物理的敏感，使提出的问题更有价值。例如学习有关“受力分析”时，特别是其中对静摩擦力方向的分析，学生都知道摩擦力的方向与运动趋势的方向相反的，然而在做题时却错误很多。教师可以让学生提出问题，点出自己的疑惑：为什么与我判断的不一致？激励学生敢于面对自己的疑惑，通过学生的思考，会发现在运动趋势上出现了分歧，学生就会更进一步地深入提问：物体的运动趋势应该怎样正确地来判断？学生有了这样的探究欲望，教师就可以引导学生的积极思考，让学生通过假设、平衡等方法来进行分析和判断，使学生明确了难点问题的关键，做题时就会格外注意，增强了学生对问题解决的信心。
总之，在物理教学过程中，教师要充分挖掘学生的问题意识，通过挖掘学生的问题意识，达到激发学生求知欲的目的，这样可以培养学生的创新意识，能够让学生独自地去开拓视野，挖掘物理领域的知识，真正达到素质教育的目的。
参考文献
[1]黎建华培养学生问题意识优化物理学习效果[J].广西教育，2016，（10)。
[2]杨清源例谈在中学物理课堂中培养学生的问题意识[J].物理教师，2017，（07)。