习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是个重点，也是难点。说它是重点，因为每次考试都有它，而且所占的分值还不少。一个学生作文水平的高低，直接影响他的语文成绩。说它是难点，因为老师教起来费时长、耗力大，但收效甚微。学生怕上作文课，一提到写作文就头疼。写起来三言两语，应付了事。还有一个最大的难题就是批作文，这是多数语文老师都头疼的问题。往往这篇作文没批好，下一篇作文又来了。作文成了压在老师和学生头上的一个大包袱。如何解决这些问题？如何提高学生的写作水平？近几年来，我在习作教学这一块进行了一些尝试和探索，积累了一些经验，在这里和大家一起共享。说得如有不到之处，还望大家批评指正。
我认为要想提高学生的写作水平和能力，光靠课堂上那几十分钟是不行的，老师要在习作前、习作中、习作后三大块上下功夫。
1习作前
习作前是课堂习作的热身，是准备，是基础。通常在习作前我都做哪些工作呢？一是写日记，二是写读书笔记。
1.1写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。但是在写日记的时候，要注意教给学生有话则长、无话则短，不要无病呻吟，记流水账，要拣有意义的事去写。除了记录自己真实的内心感受，还可指导学生写一些观察日记。比如：写小动物的、写植物的等等。有的老师可能会说，学生哪有这么多的时间天天去写？如果你觉得这样增加学生的负担，可以适当减轻一点，一周写个两三篇。平常我都是这样安排的：一、三、五写日记，二、四、六写读书笔记。不论写多写少，写孬写好，每人都要让他写，一定要多练。
除了要多练还要多看，看什么？可以是课内的，也可以是课外的，总而言之要拓宽他们的知识面。看了之后要留下痕迹，那就是要写读书笔记。
1.2写读书笔记。老师应让学生注重平时的知识积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。读书笔记怎么写？写什么？这要根据年级的不同而有所区别。三、四年级侧重于摘抄好词佳句、精彩片段，五、六年级侧重于写读后的感受。比如我们很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。另外，让学生多看一些课外书是大有好处的。我们老师都有这样的体会：凡是爱看书的学生作文都写得不错，而那些不爱看书的学生作文往往写得都不好。什么原因呢？因为看得多，知道得多，同时能学到很多的写作方法，写起来自然就轻松多了。我们的老师在培养学生的阅读习惯上还要再下功夫，每周可选一个固定的时间开展一次读书交流会，以提高学生的阅读兴趣。
2习作中
习作中就是我们课堂上的老师指导，这也是我们老师的关键所在，是最见老师功夫的。往往一篇作文的成败与老师的指导有很大的关系。那么如何指导学生写好自己的习作呢？我认为老师要从以下几个方面做起：
创设情境，激发兴趣。每次习作前，我在教学中都运用多种途径激发学生的表达欲望，唤起他们的情感体验，或根据学生的年龄、兴趣、已有的生活经验设计一些学生喜闻乐见的活动，让学生自主参与、大胆合作，使他们在活动中经历酸、甜、苦、辣。获得成功或失败的生活体验，为写作准备素材。比如：上次我执教的一堂自主命题作文课《铁锤锤蛋锤不破》，我是这样导入新课的:上课伊始，我手里拿着一把铁锤走上讲台，问学生:“你们认识这是什么吗？”学生说：“铁锤！”然后我又从口袋里掏出一个鸡蛋来，问：“这又是什么？”学生异口同声的说：“鸡蛋。”然后我转身在黑板上写下“铁锤锤蛋锤不破”几个大字，问学生：“这可能吗？”学生都摇摇头说：“不可能。”而后，我又故弄玄虚一番，先是自己假装要砸，再让学生想办法把鸡蛋挂起来，接着让学生讨论：接下来会发生什么？在学生众说纷纭之际我趁势一锤把鸡蛋锤破，并揭示“铁锤锤蛋锤不破”这句话暗藏的“机关”所在，学生恍然大悟。最后我才把我的真正意图抖露出来：刚才的一幕只是为学生提供一个习作素材。接下来，我让学生自主命题，动手习作。一节课下来，学生轻而易举地完成了习作，达到预期目标。你们说，这样的作文课，学生能不爱上吗？
除此之外，我还会带领学生做一些游戏或活动激发学生的写作兴趣，让他们愿写、乐写。比如：“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”“猫捉老鼠”等游戏；“猜谜大赛”、“跳绳大赛”、“拔河比赛”等竞赛；老师还可以提倡孩子多参加社会活动。比如：在父母或老师的陪伴下洗洗衣服，做做饭菜，打扫打扫卫生，进行“爱心募捐”、“社会调查”等。这些看起来是小事，但对于现在的独生子女来说却很陌生，让他们在这些劳动中获得生活体验写真事、抒真情。还有时候，带领学生到大自然中去观察、去感受、去领略美丽的风光。这些活动不仅激发了学生的兴趣，更重视了他们的独特感受，这样才能写出生动的文章。
总之，我通过多种多样的方式创设情境使学生自主参与活动，在活动中观察、思考、获得生活的体验，懂得热爱生活，使学生的习作贴近生活，这样，同学们就会有感而发，有话可写，有真情可诉。2、明确要领，注重指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合范文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去打工的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
3习作后注重作文的评价与批改
学生的作文，就是学生用汗水换来的表现自己真实情感的文字作品。由于他们的已有的知识、生活经验等的影响，难免写出一些不好的习作，但我们面对学生上交的“作品”，应站在欣赏者的角度去审视，要善于发现学生“作品”中难能可贵的东西，用激励性的语言给予具体的、充分的肯定，激发学生写作文的动机，培养学生写作文的主动性。同时，我们还要及时批阅。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。