山东省寿光市凤华小学山东潍坊262700
摘要：对于一个每一位老师都听之头大的学生，是放弃还是拯救？当然我们要选择拯救，可以如何拯救，真的不是一朝一夕就能做到的事情，特殊的孩子总是有着特殊的突破点。
关键词：吃东西鼓励心灵改变优秀
一、教育障碍案例
姓名：小罡；性别：男；年龄：11岁。教育障碍：不善表达，随时随地吃掉眼前的任何物品，吃东西是他表达情绪的方式，跟其他同学很难融洽相处，无法融入班集体。
1.行为观察之课堂。在课堂上的小罡，课桌上没有任何物品，因为桌子上有什么他就吃掉什么。他会在老师和同学的注目下自顾自地“吃”，毫不在意他人的眼光，直到老师把所有能吃的东西都收走，小罡就开始啃桌子。
2.行为观察之与人交流。对小罡来说，自己就是全世界，其他人都是自己的陌生人，甚至是敌人，所有同学的言行，他都认为是对自己不利的。当出现问题，老师前来调解时，无论内心已经有了多少说词和想法，他也一言不发，哪怕老师把这个错误归到他身上。他把自己封锁在一个小小的笼子里，他不走出去，也不让其他人走进来。
二、问题原因探究
1.原因之家庭——老来得子，一家人的掌中宝。据了解，小罡是家里的第三胎，上边有两个姐姐，父母年事已高。作为家里的“独苗”，可谓是从小就是家里的小霸王，这也让他以自我为中心、不听师生劝告的习惯从小孕育起
2.原因之自身。据了解，爱吃纸屑等物品的孩子，身体里可能缺乏某种微量元素，但是这样的习惯仅仅局限于小时候，小罡到了十几岁的年龄这样的问题应该早已得到改善。但是基于上条原因分析，这孩子到现在依然没有改掉现在的习惯。
三、改良策略
说实话，当新学期伊始，我看到分班名单里赫然在列的小罡的名字，我真的是害怕，因为小罡那不学习、吃东西、不听劝、闹矛盾的名声打得太远、太响。那也没办法，既来之，我只能想方设法地先去减小他对其他同学的影响。
1.身边都是正能量，榜样的力量进行感化。从开学第一次调整同桌开始，就把班里最好的、有宽容心的孩子安排在他同桌的位置上，前后桌也都是不找事、能容忍的好孩子。
2.站在他的立场上思考问题，用理解换取信任。在小罡这里，我是货真价实的不会发火的老师。不管他遇到什么困难，和哪位同学发生了何种矛盾，甚至给班级量化扣了分，我从来没发过火，一直都是轻声慢语与其交流。
3.挖掘潜力，抓住他的闪光点进行教育。小罡虽然看起来每时每刻都在玩，但是智商特别高。他不用写作业、不用做题就能把数学学会，这可就让我抓住了他的闪光点，一看到他做数学题，我就使劲夸他，更是联合班里的任课教师一块儿夸他。他就像是着了魔一样，竞然很吃这一套，越夸越来劲，越夸越好。我做到了拿起“鼓励”的武器，放大小罡身上的优点，以此来增促他弥补不足。
4.走进学生心里，帮助其快乐成。对于小罡来说丢饭卡是司空见惯的事，只要他丢了饭卡我就会给他打饭，从开学到现在大概十次饭是我帮他打的。人心都是肉长得，更何况本该那么严肃的老师总给他打饭呢！他从内心接受了我，才会听我说的话。
四、取得成效
1.课堂吃东西现象减轻，会看老师的态度行事。吃东西的现象一定不是一朝一夕或者是几个月就能完全改变的事情，但是小罡学会了自我控制，并且从内心害怕老师和同学们看到他吃东西。有所收敛是完全治愈的前提。刚想把什么放进嘴巴里时，他会悄悄抬头看看老师，只要老师在看他会马上放下。
2.与同学相处融洽，甚至会和同学打打闹，融入班集体。现在的小罡在课堂中积极举手，通过自己的努力赢得数学思维的第一名，课下会和同学们说说笑笑，不再是那个把自己封闭起来的孤单者。
3.成绩进步明显，成了部分同学想要追赶的目标。本来就有头脑，加上现在的努力，小罡各方面的成绩突飞猛进。在阶段性定时定量测试中、在各科的活动中，引起很多同学的注目，并且还因为太优秀，把一位原来超过小罡的同学羡慕哭了。
五、结语
他终于成为一个快乐的阳光小男孩，对于此情此景，我真是发自内心的欣慰。在对待特殊学生的过程中，在许多看似简单平常的琐事中，其实蕴含着许多教育的契机与智慧，小罡的进步让我的教学多了一份从容与自豪。我们要感谢学生，是他们教我们从一点一滴做起，教会我们每一位学生都是可以开放的花朵，请不要轻易放弃。
备注：文中所涉及的人名均为化名。
参考文献
[1]《班级管理与班主任工作》。
[2]《老师怎样和学生说话》。