王云[1]2004年在《高中和中职口语交际能力培养现状对比及对策研究》文中研究说明以高社交化、高效率化和高信息化为特征的现代社会，对人们的口语交际能力提出了更高的要求。现代社会要求人们不仅有广博的学识，而且要有良好的口语交际能力，多才而善说才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。 高中和中职生正处于人生的重要转折时期，他们面临着就业或升学的双重选择，良好的口语交际能力对于他们的未来发展具有重要的意义，而目前高中和中职生不会说、不敢说、不能说的现象比比皆是。现代社会的快速发展和不容乐观的口语教学现状，使当前的口语教学研究同时面临机遇和挑战，本研究试从课堂、课外两个环境入手，对高中和中职生口语交际能力培养的现状进行调查研究，在对现实情况进行客观分析的基础上，发现存在的问题和不足，并分别对高中和中职学生的口语交际能力培养提出合理的对策和建议，充分发挥课堂学习和课外活动在高中和中职生口语交际能力培养中的重要作用。 本研究采用问卷调查的方法，以180名高中生和162名中职生为被试，对目前高中和中职学生口语交际能力的培养现状进行了调查研究，其中有效问卷340份，运用SPSS社会统计分析方法对问卷结果进行了统计分析，并提出了相应的建议与对策。
朱志萍[2]2009年在《中职学生口语交际能力现状与对策研究》文中指出口语交际能力是人最基本的素质之一,也是人们进行交流的最基本手段。对于文化基础薄弱的中职生来说,口语交际能力在其就业和未来发展中有着举足轻重的作用。当前,中职语文教学却普遍存在着忽视口语教学的现象,片面注重专业知识的传授和技能的训练,忽视学生听说等口语能力的培养,不仅直接影响了语文教学的质量,而且制约了学生综合素质的发展。针对中职学生的口语教学实际,结合笔者的一些教学体会,本文对中职学生口语交际能力的培养进行了一定的反思和探索,具体分为以下叁部分:第一部分:概述了口语交际的内涵和特点,并从语文教学、学生发展、社会发展叁个方面阐述了培养中职学生口语交际能力的意义。第二部分:通过对职业学校的语文口语交际教学现状进行调查,将影响中职学生口语交际能力的因素归纳为环境、教育教学、学生个体叁个方面,着重探讨了对教学方面的问题。第叁部分:以维果茨基的“最近发展区”理论为依据,结合教学实践,对学生口语交际能力的培养进行了一定的反思和探索,分别从中职学生口语交际能力培养的要求、原则、途径和方法等方面提出了一些切实可行的改进措施。
柯漳霞[3]2014年在《中职商贸类专业语文教学现状调查研究》文中研究表明中等职业学校的教育教学担负着文化基础和专业技术的双重任务，语文作为必修的基础文化课，不仅具有独特的学科性质，而且蕴含着深厚的文化底蕴和人文精神。长期以来中职语文教学都是沿袭了传统的教学方式，忽视了学生主观能动性和兴趣爱好需求，教学方法单一，造成中职语文教学效率低下，尤其是近年来中职学校不断扩招，生源质量持续下降，学生自身的素质欠缺，教学质量难以提高。而中职商贸类专业的语文教学，既具有整个中职语文教学的“共性”，又具有商贸类专业语文教学的“个性”，在这种背景下，研究商贸类专业语文教学策略，具有较为特殊的现实意义，这不仅有利于提高语文教学质量，还有利于学生更全面地掌握专业知识。本文主要内容和观点：首先是厦门工商旅游学校商贸类专业语文教学现状调查研究。其次是论述了商贸类专业语文教学存在的主要问题及成因分析。最后，在现状调查以及成因分析的基础上提出了商贸类专业语文教学方法改革策略：第一、优化口语交际教学方法，强化口语交际能力。第二是应用文教学采用案例教学法，加强实战训练，提高学生应用文写作水平。
陆婷婷[4]2014年在《“宜兴名人文化”中职语文校本课程的开发与实施研究》文中认为近年来各地企业的用人荒反映出职业教育人才培养模式不能满足社会需求，究其原因在于职校课程设置。在国家对职业教育的大力扶植下，中职教育课程改革风起云涌。中等职业学校人才培养目标以及中职学生自身的特点，决定了中职学校不能照搬照抄普中和高职的做法，对中职学校语文教育而言，统一的语文教材不能满足不同地区、学校、专业的学生使用需求。语文是一门传承文化的学科，因此，开拓课程资源，考虑地域资源价值，开发语文校本课程显得尤为重要。然而中职语文校本课程开发无论是理论上还是实践上都才跨出第一步。本课题研究运用教育学、心理学、课程论、学习论、文化学等有关理论，分析了中职语文校本课程开发的现状，并试图从教学实际出发分析宜兴名人文化的文化价值、教育意义，在本文的主体部分，结合案例阐述了“宜兴名人文化”中职语文校本课程开发与实施的价值与途径，从课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四个要素着手系统构建“宜兴名人文化”中职语文校本课程，试图从理论和实践两方面推动中职语文教育教学改革。
李悦[5]2014年在《中职学生提高应用文写作能力的探究与实践》文中研究表明随着我国经济社会的飞速发展,作为处理、存储、传播、交流信息主要手段和媒介的应用文,在当今社会里发挥着越来越重要的作用。对于中职学校学生来说,无论是将来工作的需要,还是实现个人素质的展现,学会并写好应用文都具有十分重要的意义。因此,中职学生在学习中就要掌握一定的写作方法,不断提高自己的应用文写作能力,才能在参加工作后,在激烈的社会竞争、市场竞争中为自己增添一个重要的砝码。但是,当前中职学生在应用文写作中存在着语句不通、格式不明、内容不符等实际问题,这些问题的存在,既影响了中职语文教学的成效,也制约了中职学生综合能力素质的提升。所以,在中职学生应用文写作教学中,针对中职学生存在的具体问题,必须要采取有的放矢的措施,从应用文写作的规律入手,注重校、师、生叁位一体作用的发挥。首先,学校对这门课程要引起足够的重视,为教师提供必要的有利条件；其次,教师要在提高自身素质的前提下,从研究写作基本规律出发,引导学生规范语言、科学谋篇布局、规范应用文格式；再次,要积极引导学生从思想上高度重视、学习上身体力行、实践上不断探索,全面提高中职学生写作能力与水平,使他们真正满足社会、工作、生活的需要,成为名副其实的专业人才。实践证明,只要方法正确、措施得力,提高中职学生应用文写作能力将不再是无源之水、无本之木,一定会实现教学效果和学习效果双丰收的良好局面。
参考文献：
[1]. 高中和中职口语交际能力培养现状对比及对策研究[D]. 王云. 西北师范大学. 2004
[2]. 中职学生口语交际能力现状与对策研究[D]. 朱志萍. 苏州大学. 2009
[3]. 中职商贸类专业语文教学现状调查研究[D]. 柯漳霞. 贵州师范大学. 2014
[4]. “宜兴名人文化”中职语文校本课程的开发与实施研究[D]. 陆婷婷. 苏州大学. 2014
[5]. 中职学生提高应用文写作能力的探究与实践[D]. 李悦. 天津师范大学. 2014