导读:本文包含了毛泽东思想论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:毛泽东思想,新时代,中国特色社会主义,政治理论,求是,概论,路径。
毛泽东思想论文文献综述
闫晋虹[1]（2019）在《高职院校学生参与思政课课堂教学考核机制研究——以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系”课程为例》一文中研究指出高职院校思想政治理论课课堂教学在整个课程体系中起着举足轻重的作用,它对课程标准和授课计划的实现、教材体系向教学体系的转化以及教学效果的提升有巨大的助推力。因此,探索在高职院校思想政治理论课上,如何将"嘉宾访谈法""情景重现法"以及"答记者问法"与学生参与课堂教学有机融合起来,并研究系统构建科学的考核目标、合理的考核体系以及多维的考评方式,不断创新完善高职院校思想政治理论课在学生参与课堂教学环节的考核机制,实现以评促学、以评促教、教学合一的考评模式。(本文来源于《淮南职业技术学院学报》期刊2019年06期）
彭春艳[2]（2019）在《新时代背景下提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学实效性的思考》一文中研究指出"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是高校思想政治理论课的主干课程,新时代背景下切实增强概论课教学的实效性,是讲授"概论"课的教师在教学改革中努力实现的目标,也是积极开创高校思想政治工作新局面的重要组成部分。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年23期）
赵慧杰[3]（2019）在《新时代高校大学生思想政治教育的需求研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例》一文中研究指出进入新时代,在纷繁复杂的社会发展过程中高校思想政治教育将发挥更积极的作用。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是高校基本必修课之一。在教授过程中应从学生的需求入手,通过坚定自我政治信仰,加强思想知识内容储备,创新课堂教学方式,把准课堂育人主渠道,提升思想政治教育质量,进而了解当代大学生的真实需求,增加思想政治教育的时效性,提高教育质量。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年50期）
曹甜甜,秦桂芬[4]（2019）在《高校思想政治理论课嵌入式专题教学模式改革研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例》一文中研究指出思政课专题教学改革在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中得到广泛应用,同时也面临专题内容与教材内容脱离、专题教学本身与专题本身神离、与其他院校失联等困境。基于专题教学的价值分析,嵌入式教学模式专注于专题内容与教材内容、授课教师与专题设置、授课主体与受课主体的相互嵌入,为课程教学的整体性提供了统一有效的借鉴。(本文来源于《红河学院学报》期刊2019年06期）
胡刚,吕海滨[5]（2019）在《案例教学范式的特点、优点及其实施路径——基于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学范式改革的体会和认识》一文中研究指出案例教学范式是一种以案例为基础的教学范式,通过创设一种接近或者比较接近现实的情境,组织学生参与其中,开展教学活动。案例教学范式具有能够发挥学生主体积极性、具有互动性、理论与实践相结合的特点。同时,案例教学范式具有有利于培养学生的能力、有利于活跃课堂气氛、有利于教学相长的优点。同时,案例教学范式需要有适当的实施路径。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2019年11期）
朱蒙[6]（2019）在《毛泽东思想对中国特色社会主义的意义》一文中研究指出伟大领袖毛泽东带领中华人民进行了艰苦卓绝的社会主义发展道路的探索。仔细品读分析这段历史,我们会发现人民群众的力量和党的领导贯穿于社会发展的始终,是毛泽东思想的精髓。即使现如今,毛泽东思想仍然对中国特色社会主义有着积极的意义。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年22期）
白清平,刘梦[7]（2019）在《论毛泽东思想活的灵魂的当代价值》一文中研究指出毛泽东思想活的灵魂是毛泽东思想的精髓,也是掌握并运用毛泽东思想的关键。坚持以毛泽东思想为指导、反对历史虚无主义"非毛化"思潮以及克服"左"倾或右倾错误,都需要加强对毛泽东思想活的灵魂当代价值的研究。研究毛泽东思想活的灵魂的当代价值,必须正确认识和把握毛泽东思想活的灵魂的科学内涵。毛泽东思想活的灵魂的当代价值,在中国特色社会主义事业发展中主要表现为政治价值、经济价值、文化价值、社会价值、生态文明价值和国际价值。(本文来源于《毛泽东思想研究》期刊2019年06期）
欧杰,周易[8]（2019）在《浅谈新时代社会主要矛盾在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的几点问题》一文中研究指出帮助大学生深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学重点、难点,而讲清社会主要矛盾的变化有助于同学们更好理解这一马克思主义中国化的最新理论成果。本文将从社会主要矛盾的演进过程、主要矛盾的转变依据和主要矛盾的转化意义叁方面着手,谈谈新时代社会主要矛盾在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中的教学问题。(本文来源于《法制与社会》期刊2019年32期）
谭成才,薛丽[9]（2019）在《应用型高校思想政治理论课课堂教学改革路径探究——以长春光华学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例》一文中研究指出为了深入贯彻落实全国教育大会精神和习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会讲话精神,应用型高校思想政治理论课教学从转型发展的实际出发,围绕"立德树人"总目标,在教学中运用任务驱动教学法,构建"任务驱动—自主学习—成果汇报—总结反思"的教学模式;采用问题引领教学法,构建"问题引领—小组合作—研讨提高"的学习模式;运用多元多主体的评价机制,构建"教师+学生+组长"的评价模式,扎实推进思想政治理论课教学改革,努力打造思政"金课",提升思想政治理论课教学效果。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2019年11期）
陈玲玲[10]（2019）在《实践教学在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论中的运用》一文中研究指出和其他学科相比,毛概的理论知识教学是比较枯燥无趣,所以教师不仅重视对学生的毛概理论教学,更是要重视对学生的实践教学,所以本文就对实践教学在毛概教学中的运用进行分析。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年11期）
毛泽东思想论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是高校思想政治理论课的主干课程,新时代背景下切实增强概论课教学的实效性,是讲授"概论"课的教师在教学改革中努力实现的目标,也是积极开创高校思想政治工作新局面的重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
毛泽东思想论文参考文献
[1].闫晋虹.高职院校学生参与思政课课堂教学考核机制研究——以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系”课程为例[J].淮南职业技术学院学报.2019
[2].彭春艳.新时代背景下提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学实效性的思考[J].湖北开放职业学院学报.2019
[3].赵慧杰.新时代高校大学生思想政治教育的需求研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例[J].教育教学论坛.2019
[4].曹甜甜,秦桂芬.高校思想政治理论课嵌入式专题教学模式改革研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例[J].红河学院学报.2019
[5].胡刚,吕海滨.案例教学范式的特点、优点及其实施路径——基于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学范式改革的体会和认识[J].黑龙江教育学院学报.2019
[6].朱蒙.毛泽东思想对中国特色社会主义的意义[J].汉字文化.2019
[7].白清平,刘梦.论毛泽东思想活的灵魂的当代价值[J].毛泽东思想研究.2019
[8].欧杰,周易.浅谈新时代社会主要矛盾在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的几点问题[J].法制与社会.2019
[9].谭成才,薛丽.应用型高校思想政治理论课课堂教学改革路径探究——以长春光华学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例[J].吉林省教育学院学报.2019
[10].陈玲玲.实践教学在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论中的运用[J].佳木斯职业学院学报.2019
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