山东省平度市旧店镇祝沟小学266746
每年的学校学生年初报表在留守儿童一栏中的数据增长让所有老师都揪心。我校地处本市的东北山区，经济落后，农民工进城务工人数较多。据统计，今年留守小学生比例达到28%。这些小学生都被托付给（外）祖父母或者亲友监护。处于儿童期的小学生是一种特殊的社会群体，是弱势群体之一。他们正处于身体成长发育和心理发展、性格养成的关键期。这一时期，家长自身的言行随时随地地教育影响着子女。家庭教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范。然而长期的留守，让这些小学生得不到应有的父爱、母爱，以至于对他们的成长产生了极其不利的影响。对父母关爱呵护的心理需求的缺失，使厌学、逃课、打架、偷窃等日常行为偏差问题在留守学生身上尤为突出。同时也出现了性格缺陷，心理障碍，行为偏差等心理方面的问题。心理健康教育作为学校实施素质教育的重要组成部分，在心理健康教育的针对性、实效性和主动性方面重点做工作。形成了班主任—家长—心理辅导老师三位一体的心理健康教育网络，有益于农村留守小学生的心理健康成长。
一、“留守小学生”心理健康的现状分析
1.性格缺陷。现代教育理论认为，家庭教育重于学校教育，良好的家庭教育氛围，有利于培养身心健康的下一代。[1]父母对孩子性格的形成起决定性作用，而性格、行为习惯在孩子成长的道路上，起关键作用。孩子的性格和行为习惯的形成又与家庭有着密切的联系。由于农村留守小学生长期与父母分开，基本上属于隔代抚养，而隔代抚养中由于长辈精力有限或者出于对孩子的溺爱，对小孩的管教不严，使得孩子缺乏良好的家庭教育环境。久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至对祖辈产生逆反情绪，不听教导。
2.情感缺失。亲子的依恋关系是孩子身心健康发展的基础，在父母的引导下，在家庭的温暖中，学生从小就在心里播下爱的种子。依恋关系可以帮助孩子形成对社会的安全感，而“留守小学生”与父母间依恋关系的正常发展过程被中断。在留守小学生身上很难找到这个年龄孩子们应有的那种天真与活泼，被错误地认为他们懂事了，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚。缺少关爱和交流的留守儿童很容易造成心理上的障碍。
3.学习困难。家庭教育是一切教育的基础。外出务工潮使农村许多“留守学生”失去了直接监护人，造成了家庭教育的缺位。隔代抚养，除了没有精力有效监督小学生学业外，在教育意识上也比较淡薄。只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分“留守学生”纪律散漫，在学校道德品行较差，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差，导致学习成绩下降。
4.价值错位。家长民主儿女生平等之心，家长独断儿女生专行之念。孩子是父母的镜子，孩子是父母的“作品”。农村留守小学生由于父母不在身边，孩子有疑问都无法得到解答，使得他们不能对事情有个正确的认识，造成认知行为上存在偏差。
二、学校实施心理健康教育的有效举措
1.心理咨询室让小学生打开心灵的窗户。心理咨询室除了定时向学生开放外，还常年为家长提供亲子教育方面的咨询。心理咨询室设立了知心话信箱。鼓励学生将成长的困惑和烦恼通过书信的方式向心理辅导教师求助。每天定时开启知心话信箱，及时了解学生心理动向，针对出现的问题，采取不同的方式进行辅导。
2.班主任心理健康辅导制。在小学生的学习生活中，班主任对学生的影响是长期的，潜移默化的。班主任通过建立德育档案，了解学生的实际情况。在日常学校学习生活中能及早发现学生的心理需要和问题，及时有针对性地进行心理健康教育，化解不良情绪，使学生能够更顺利地适应学校生活。
3.全员心理健康教育制。学校是学生受教育的主要阵地，良好的学习环境和愉快的学习气氛，有利于学生创造思维的发展，而教师的积极关注和同学的真挚友情更能激发小学生的学习动机。
三、对留守小学生心理健康产生的积极影响
心理健康教育活动，让留守小学生在充分感受到尊重和理解的情况下，及时排解了心理问题。在成长关键期进行的心理辅导，能根据学生心理发展特点和身心发展的规律，开展了多种形式的教育和辅导，如入学适应性调节、考前减压等活动，有针对性地实施教育，提高了留守小学生的心理健康水平。帮助留守学生充分认识自己的个性能力特点，做出合适的选择。
“留守学生”是当前的一个社会问题，无论是社会、学校还是家庭都应相互配合，营造良好社会氛围。[2]小学生的心理健康教育是一项长期而又耐心的工作，在素质教育的同时，我们更要重视小学生的心理健康，为他们在以后的成长中提供良好的平台，有的放矢地进行心理健康辅导和教育。关注留守小学生的心理健康是目前小学教师不可忽视的重点，每一位农村小学教师把心理健康教育融入了每一天的日常教学中。力求给农村留守小学生营造一个阳光健康的心理氛围，让学生快乐美好的生活，使每一位学生都具有良好的心理素质，是每一所农村学校和每一位农村教育工作者的共同目标。
参考文献
[1]新浪网大众心理学，华东师范大学，1999年第1期。
[2]李陈续《农村“留守儿童”问题亟待解决》，光明日报，2003，11，7。