(四川省安岳县岳阳镇小学安岳642350）
【内容提要】学习汉字是小学生各门学科学习的基础，但在平常教学中，我们发现孩子对汉字掌握情况不佳，作为小学语文教师，要着利于培养孩子对汉字的兴趣，通过故事先导、多种形式识字、上好写字课，采用多种评价激励方式等策略让孩子从心底爱上汉字，提高汉字书写水平。
汉字，是我们中华民族的文化瑰宝，是传承中华文化的重要载体，也是小学各科学习的基础。可是，在日常教学中，我们常常发现，部分孩子错别字不断，书写书写也不尽人意。我想：作为小学语文教师，我们要做的是让孩子从心底爱上汉字，提高汉字书写水平。
一、初识汉字，故事先导。
一年级上册教完拼音之后，马上会进入汉字的学习。可我并没有急于进入古诗《山村》的教学，而是让学生看起来了PPT——《仓颉造字》。我一边播放幻灯片，一边生动讲述了仓颉的有趣情景，孩子们睁大了好奇的眼睛，并不时发出一阵阵惊呼声。趁热打铁，我立即出示几个常用汉字的甲骨文，引导孩子们先观察汉字形再猜出汉字，同学们热情高涨。最后，我又用ppt简要展示了中国汉字演变的历程，让孩子们在正式学习汉字之前了解汉字，对汉字充满好奇与喜爱。课后，一群孩子围过来，说：“老师，我们中国的汉字好神奇呀！”“我好喜欢汉字呀！”看着他们激动的神情，我心里乐开了花。
二、多种形式，趣味识字。
有了故事的先导，孩子们便十分期盼学习汉字。低年级识字量很大，如何让孩子喜欢识字并且有效记忆汉字呢？在课堂上，我常常带领孩子们开展各种识字游戏，如加加减减变一变、猜编字谜、编故事、表演等游戏，让孩们快乐识字，准确记形。
编故事，有意思。孩子们想象能力丰富，只要有老师适当的引导，他们会给每个生字编故事。比如学习“休”字时，一个孩子这样记字：一个人走累了，想坐一坐，可是没有椅子，他只好靠在树上休息一会儿。学习“学”字时，有孩子就这样编：一个孩子头戴一顶帽子，帽子上有三只角。他一边描述，老师一边书写这个字，其他孩子们也就记住了这个字的组成。“星”字，孩子们会说：太阳下有个学生。“重”字呢——走了一千里路，觉得脚好重好重！后来学习“抛”字时，一个孩子说：“用手抛东西，使出九牛二虎之力……渐渐地，在老师以及班上思维敏捷的同学的带领下，几乎全班同学都学会了用编故事的办法识字生字，这样识字不仅有意思，也记得准确牢固。
比较识字趣味多。汉字中有很多形近字，如果不费心思，不用巧妙独特的方式区分，学生很容易搞混淆。比如“未”与“末”，教学时，我启发学生思考：“我们还很小，我们的未来还很长很长，所以“未”字第二横就比第一横长；而“末尾”呢，尾巴一般比较短，所以第二横就比第一横短。”有了这样有趣的引导，学习“拔”“拨”时，就有聪明的孩子说：“我知道怎么区别这两个字，你看，拔掉了一短竖，‘拔’就比‘拨’少一短竖”。”听到他如此精彩的比较，全班同学都鼓起掌来。我想，这两个字孩子们无论如何都不会搞混淆了吧！后来，大家又用这样有趣的办法比较“竞”“竟”等很多组形近字，在平常的作业中，孩子们的错别字是越来越少。
远离易错字，这样更有趣。孩子们年龄小，稍不注意，就会有多写一笔或少些一笔的现象。有时，低年级写错的字直到高年级都还要错。因此，首次认识或书写时一定要留给学生正确的印象，千万不要让错字先入为主。我上一届学生写“鬼”字的出错率较高，大多都是把第一画“撇”写成角子头，还有孩子会把竖弯钩的笔画写成“点”。因此，再次教学这个生字时，我故作神秘地问孩子们：“孩子们，在你们心中，鬼应该是什么颜色的？”有很多孩子都说：“黑色，好可怕！”我马上打断他们，说：“不！我告诉大家，鬼一般穿着白色衣服，因此，写‘鬼’字时先写‘白’字，请大家书空一遍。”接着，我又问：“刚才孩子们说鬼好可怕，因此能写成可爱的小白兔的尾巴吗？”我一边讲述一遍板书最后一笔“点”，全班同学都说：“不对，不对，最后应该写‘撇折加点！’”我连忙擦点错误的笔画，用红色粉笔正确书写一遍，学生再书空。第二天的听写，全班仅有一个孩子写错这个字。在之后的课堂中，孩子们也学会了用有效的办法避免写错别字。如“晚”小白兔一点也不想出来（不要在竖弯钩里多写一点）、“南”边没有小山羊（不要多写一横）、考试时你若心“慌”，就死定了！”（不要多写一点）、“中国有一只贝十分‘贵’”（别把上部写成虫）、“学习要人‘真’，重要的事情说三遍”（不要只写两横）……
猜谜语，很有趣。有些汉字适合用编谜语的方式识字。最初，孩子们觉得编谜语很困难，这时需要老师示范，抛出一条条有趣的谜语让孩子在本课生字里去寻找。比如：一只狗，两张口，学生马上答出“哭”字；牛过独木桥——“生”；一口咬掉牛尾巴——“告”。一听到老师说出谜面，孩子们立即睁大眼睛，像发现宝藏一样在生字表里找出一个个谜底，原本单调的识字课顿时变得其乐无穷。不久，在老师的引导下，孩子们也开始创造字谜，在课堂上角色互换，当小老师，让老师和伙伴们猜字谜。这样，不仅能培养同学们的想象力，还能激发他们对汉字的喜爱之情。
三、重视指导，爱上书写。
汉字，是一门书法艺术，在当今的键盘时代，很难再看到“字如其人”的美好画面。因此，我把学生写一手好字作为小学语文教学最重要的的目标之一。因此，我特别重视汉字的书写指导。
低年级的写字课上，我常常引导教孩子们观察每一个生字，教他们观察生字的占格（特别关注笔画与横竖中线的位置关系），观察每个字的主笔，从中领悟笔画的穿插与避让等书写规则。观察之后，老师一定会在黑板上范写，这时，学生一边用心观察，一边书空写，然后书写格里练写两遍。每节写字课，都是孩子们最期待的时光，他们的书写水平就在这一节节精心指导的课上提高着，
为了让孩子们有持久的书写兴趣，我还采用多种评价激励措施。每课生字书写最佳可得五颗星，累计得到十次五颗星的孩子可以获得奖品。在这样的激励下，我班孩子对写字充满了兴趣，从家长的反馈中我得知孩子们每天在家书写时非常用心，每天都以获得五颗星为目标。而我准备的奖品也大多与写字有关：精美的书写本、漂亮的笔、别致的橡皮擦等。除了常规的评价机制，我还不定期开展写字比赛与作业展。将在比赛中获得等级奖的作品在教室外墙上展示，让孩子们充分感受书写带来的成就感，进而越发喜爱书写汉字，进一步探寻写好字的秘诀。
我想，在趣味的持续引领下，在老师的不断激励下，孩子能一定会大声说：“汉字，我爱你！”
参考文献：
《小学生汉字书写水平问题探究》广州大学赵晓霞
《部件特征和正字法意识在儿童汉字书写发展中的作用》史冰洁李虹等