广东省惠东县多祝增光中心小学胡石文广东惠州
摘要：小学语文教材既能培养学生的语文素养，还能培养留守儿童积极的人格，教师可以在阅读教学中、习作训练中、口语交际交流中培养学生积极的人格，能有效地促进留守儿童的健康成长，本文对在语文教学中培养留守儿童积极人格的策略进行了探索。
关键词：小学语文；留守儿童；积极人格
随着农村人员进城务工人员的增多，农村小学中的留守儿童也在逐渐增加，由于许多留守儿童缺少父母的关爱，在心理、人格等方面存在着一些问题，对他们的健康成长不利。而语文学科除了能培养学生的语言运用能力和语文素养外，还具有多种育人功能和价值，发挥这些功能对培养学生积极人格具有重要意义。
一、在阅读学习中培养积极人格
阅读学习是语文教学的主要内容，通过阅读学习不但能丰富学生的语文知识，而且还能涵养留守儿童的心灵，使他们的人格、性格和精神面貌得到积极改善。因此，需要教师在阅读教学中从如下方面来培养学生的积极要格：
一是通过课文人物形象培养积极人格。小学语文教材中所选课文内容中，有许多表现真善美的人物形象，通过这些课文中的人物形象能够较好地净化留守儿童思想，培养他们健康心灵和人格品质。如，《雷锋叔叔，你在哪里》、《丑小鸭》、《大禹治水》等课文中，教师通过把语文知识教学与人格教育相互渗透，就能起到较好的培养作用；
二是通过课文外的故事培养积极人格。在阅读教学中由于教材课文的内容有限，教师可以在阅读教学中对课文中的人物故事进行补充，来培养留守儿童的人格、品德与行为等。例如，在学习《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《毛主席在花山》等课文时，可为学生补充课文外的人物故事来用更丰富的故事来教育学生，能起到较好教育效果；
三是通过课外拓展阅读培养积极人格。语文学科的学习需要学生进行广泛的阅读，在课外阅读中教师可以通过为留守儿童推荐适宜的读物，来潜移默化地影响留守儿童的道德、品行与积极人格。例如，《木偶奇遇记》、《中华上下五千年》等书籍，都是催人奋进、让人找到力量好书籍，对留守儿童的人格培养有重要作用，同时还能有效培养学生的浓厚阅读兴趣。
二、在习作训练中培养积极人格
习作是小学语文学习的另一个重点内容，通过进行习作能让留守儿童把所思所想、所见所闻和自己的情感经历表达出来，能培养他们仔细观察、善于表达的能力，能够培养留守儿童正确的人生观、价值观和高雅的审美情趣，有利于形成积极健康的人格。为了更好地培养留守儿童的习作能力，通过习作来培养他们的健康人格，需要教师从以下方面来培养学生的积极人格：
一是通过立意选材来培养积极人格。为了激发留守儿童的习作兴趣降低写作的难度，教师在安排习作题目时，要注重与留守儿童的生活相结合，选择他们熟悉和感兴趣的写作内容进行习作训练，这样他们在写作中既有写作素材，能写出较高质量的作文来，使留守儿童获得成功感，又能培养他们热爱生活的情感，从而有利于培养他们的积极人格；
二是通过习作构思来培养积极人格。教师要帮助学生在习作中，正确构思、合理运用写作材料，把培养他们的积极性格融入其中，这样既能写出感情浓厚的作文，又能使他们掌握写作方法。例如，笔者所在班级的小英同学，在他四岁时母亲出走至今未归，父母常年在外务工，只有逢年过节时回来照顾她几天，但她却对父亲有着十分的依恋。在她写作《我的父亲》作文时，经过帮助她选择素料，指导她如何进行人物描写，该学生写出了一篇具有感人肺腑的慈父形象的好习作。通过让她在全班朗读后，打动了全班所有的学生，特别是对其他留守儿童产生了深刻的影响，使他们对父母有了深深的理解，减少了对父母的报怨，有利于乐观向上性格的培养。同时也有利于教师了解他们的思想，以便教师采取有效措施来培养他们的积极人格。
三、在口语交际中培养积极人格
口语交际学习与训练也是小学语文教学的重要内容，其学习目的在于培养学生在各种交际场合，学会倾听他人的讲话，学会如何表达自己的想法以及如何与他人交流，培养学生的合作意识。由于农村留守儿童常年较少受到父母的关爱，他们或多或少地存在着一些心理问题，不善于与人进行交流，缺少合作意识，自卑心理比较严重等。而通过口语交际学习与训练，能够较好地培养他们与人交流与合作的意识，有利于让留守儿童形成开朗、活泼、健康、自信的性格，能使他们掌握与人交流和表达思想的方法技巧，全面提高他们的综合素养，有助于积极人格的养成。
一是科学制定交际培养目标。要在口语交际教学中培养学生的积极人格，就要在教学时，根据农村留守儿童的存在的问题来制定明确的培养目标，有了明确的目标才能更好地指导对学生的人格培养。例如，应把培养留守儿童与乐于和他人交流，能够认真仔细倾听他人讲话，善于表达自己的想法和有条理地陈述自己的理由等作为培养的重点内容；
二是在交际训练中培养留守儿童积极人格。在交际训练中教师除了培养学生的交际技巧外，还应注重渗透积极人格培养的内容，鼓励每个留守儿童大胆主动与人交流，敢于表达自己的想法和愿望，对于不善于表达、不愿表达的留守儿童，教师要花费更多的时间去和他们沟通交流，激发他们交流的兴趣与动机，从而让他们学会理解父母、学会感恩等，来形成积极的人格。
四、结束语
总之，语文学习不但能培养学生语言运用能力和语文素养，它还能培养小学生特别是留守儿童的积极人格，具有多方面的育人价值。因此教师在语文教学中，要注重渗透对留守儿童进行积极人格培养。
参考文献：
[1]罗影.小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养[J].中外交流,2017(31).
[2]尹远鸿.小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养[J].报刊荟萃,2018(9).