导读:本文包含了质量保证机制论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:资历,质量保证,保证体系,框架,机制,质量,高职院校。
质量保证机制论文文献综述
吴南中,夏海鹰[1]（2019）在《1+X职业技能等级证书开发的基本流程及其质量保证机制》一文中研究指出在国家经济转型升级的关键节点,国家提出了1+X证书制度,希望通过职业技能等级证书的建设,实现职业教育和社会需求的联动,提升职业人才培养质量,重塑职业教育体系。1+X职业技能等级证书的开发尝试采用市场机制,通过"申报+批准"的方式由社会机构建设,因此,迫切需要规范的流程指导和质量保证体系建设。文章梳理了1+X职业技能等级证书及其标准开发的基本流程,提出了证书选取、规则确定、任务穷举、能力聚团、能力矩阵、能力标准建设、能力校验七个核心环节及其质量控制的方式,并提出了保障质量的相关措施。(本文来源于《教育与职业》期刊2019年24期）
崔红[2]（2019）在《高职院校内部质量保证体系诊断与改进机制建设的研究与实践》一文中研究指出高职院校开展内部质量保证体系诊改工作是提升人才培养质量,推动高职教育发展的重要举措。通过分析目前高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作中存在的问题,提出了解决问题的一些实践对策。诊改工作需要学校、教师、学生共同参与,进行常态化和可持续性的建设,以促进高职院校的发展,增强高职院校的综合实力,为社会培养高质量的实用型人才。(本文来源于《科技风》期刊2019年29期）
张红,高健,齐志涛,余晓红,封功能[3]（2019）在《基于“叁体系叁机制”二级院系教学质量保证体系的构建——以盐城工学院海洋与生物工程学院为例》一文中研究指出以盐城工学院海洋与生物工程学院为例,基于"叁体系叁机制"模型,以人才培养目标为定位,以服务教学为理念,以学生满意度为基础,以社会、企业对人才需求为根本,将教学"保障-运行-评价"叁者有机结合,构建教学管理的长效、综合、调控机制,形成二级院系"叁体系叁机制"教学质量保证体系。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年42期）
张伟,吴南中[4]（2019）在《成效为本的资历框架质量保证机制构建研究》一文中研究指出成效为本的质量保证机制建设是按照输出的质量要求建设资历框架质量保证理论体系与运行机制。成效为本的资历框架质量保证机制建设需要从以下叁个维度着力:理论维度上指的是成效为本理念支持下的质量保证理论的构建;层次维度上指的是不同级别质量保证实施主体的构建;要素维度上指的是对质量产生决定性控制的点的构建。推进成效为本的资历框架质量保证机制建设策略:明确资历质量相关责任,建设"以硬为主,软硬结合"的制度体系,实施过程性的动态监察,适当借助外力。(本文来源于《成人教育》期刊2019年10期）
唐文霞,周辰[5]（2019）在《教师层面质量保证体系与诊改机制的构建——以江苏建筑职业技术学院为例》一文中研究指出在高职教育内部质量保障体系备受关注的同时,师资质量保障成为重中之重。在建立科学的高职教育师资质量观的基础上,构建高职教育师资质量保证体系与诊改机制,才能实现高职教育的持续发展、和谐发展。以江苏建筑职业技术学院为例,探索符合单位实际的教师层面质量保证体系建设与实践路径,分析师资质量保证体系建设现状与存在问题,为学校创新诊改运行机制与实现途径提供建议。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年24期）
吴伟,王亚鹏[6]（2019）在《基于平衡计分卡的高职院校内部质量保证体系运行效果评价机制构建》一文中研究指出高职院校内部质量保证体系建设是一项长期工程,科学评价体系的运行效果是进行改进的前提。运用平衡计分卡这一战略管理工具,根据学校的愿景与阶段性发展矛盾,构建内部质量保证体系运行效果评价体系,借助智慧校园的信息化管理技术实现大数据整合与分析,形成体系运行的诊断报告作为体系改进的依据,从而确保人才培养质量的不断提高。(本文来源于《职业技术教育》期刊2019年20期）
陈建明[7]（2019）在《基于诊断与改进的课堂教学质量保证制度体系运行保障机制研究——以江苏省南通中等专业学校为例》一文中研究指出随着学校教学诊断与改进工作不断推进和深化,一些在教学质量管理中的深层问题逐渐显现出来,主要是在上课管理规范方面,备课制度执行方面,听课评课制度方面,教学大赛评比制度上。针对这些问题,学校在改进工作中进一步强化相关教学要求,出台和细化相应管理制度,明确教学大赛常态化,改革教学评价标准和依据。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2019年Z3期）
谢青松,吴南中[8]（2019）在《终身教育资历框架下的质量保证机制:欧盟和东盟的策略与启示》一文中研究指出终身教育资历框架的建立为各级各类教育的纵向衔接和横向沟通提供了可能,为保证资历衔接的公平、公正和透明,严格的质量保证机制是基础。欧盟建立了基于资历框架下的高等教育质量保证标准和职业教育与培训质量保证参照框架,东盟构建了资历参照框架下的东盟质量保证框架并推动了东盟国家的资历衔接,通过对欧盟和东盟资历框架下的质量保证机制进行剖析,提出我国资历框架质量保证体系建立的策略性建议,以期为我国终身教育资历框架和配套质量保证体系的构建提供参考。(本文来源于《成人教育》期刊2019年03期）
李侠[9]（2019）在《“一平台五机制”构建内部质量保证的两级目标责任制考核体系研究——以日照职业技术学院为例》一文中研究指出为保证学校发展各项长期和短期目标、任务保质保量按时完成,激发学校内部活力,促进办学质量和效益不断提升,日照职业技术学院从2009年起实施目标责任制考核制度。经过九年的实践和建设,目标责任制考核体系不断完善,逐渐形成了基于全面质量管理(TQM)、戴明循环(PDCA)等质量管理理论的"一平台五机制"两级目标责任制考核体系。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年04期）
刘能现[10]（2018）在《基于质量保证机制的服务型研究生管理信息系统建设》一文中研究指出结合福州大学研究生教育管理信息系统建设,将研究生培养质量规章制度及质量保证机制融合到系统运行规则中,秉承以用户为中心的服务理念,构建了基于质量保证机制的服务型研究生管理信息系统。通过系统建设促进了研究生管理工作标准化、规范化和科学化,提高了管理工作效率和管理服务水平,促进了研究生培养质量的提升。(本文来源于《中国冶金教育》期刊2018年06期）
质量保证机制论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高职院校开展内部质量保证体系诊改工作是提升人才培养质量,推动高职教育发展的重要举措。通过分析目前高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作中存在的问题,提出了解决问题的一些实践对策。诊改工作需要学校、教师、学生共同参与,进行常态化和可持续性的建设,以促进高职院校的发展,增强高职院校的综合实力,为社会培养高质量的实用型人才。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
质量保证机制论文参考文献
[1].吴南中,夏海鹰.1+X职业技能等级证书开发的基本流程及其质量保证机制[J].教育与职业.2019
[2].崔红.高职院校内部质量保证体系诊断与改进机制建设的研究与实践[J].科技风.2019
[3].张红,高健,齐志涛,余晓红,封功能.基于“叁体系叁机制”二级院系教学质量保证体系的构建——以盐城工学院海洋与生物工程学院为例[J].课程教育研究.2019
[4].张伟,吴南中.成效为本的资历框架质量保证机制构建研究[J].成人教育.2019
[5].唐文霞,周辰.教师层面质量保证体系与诊改机制的构建——以江苏建筑职业技术学院为例[J].现代职业教育.2019
[6].吴伟,王亚鹏.基于平衡计分卡的高职院校内部质量保证体系运行效果评价机制构建[J].职业技术教育.2019
[7].陈建明.基于诊断与改进的课堂教学质量保证制度体系运行保障机制研究——以江苏省南通中等专业学校为例[J].江苏教育研究.2019
[8].谢青松,吴南中.终身教育资历框架下的质量保证机制:欧盟和东盟的策略与启示[J].成人教育.2019
[9].李侠.“一平台五机制”构建内部质量保证的两级目标责任制考核体系研究——以日照职业技术学院为例[J].创新创业理论研究与实践.2019
[10].刘能现.基于质量保证机制的服务型研究生管理信息系统建设[J].中国冶金教育.2018
论文知识图
