导读:本文包含了协作化教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:英语,大学英语,教学模式,经贸,课程,教学方法,英语教学。
协作化教学论文文献综述
朱世展[1]（2012）在《协作化教学模式在数据库原理与应用课程中的应用研究》一文中研究指出研究和阐述如何在数据库原理与应用课程中采用协作化教学模式,立足于讲授理论知识的同时,更侧重于动手的操作实践能力,潜移默化地培养学生团结协作的精神,教师发挥辅导、指引和激励作用,强调学习过程中以任务为驱动,建立知识之间的联系,相互配合、相互交流,共享学习成果。这不仅有利于培养学生自主获取知识技能的能力、分析解决问题的能力、人际交往能力、创新能力和协作意识,而且有利于将来学生职业生涯的终身发展。(本文来源于《硅谷》期刊2012年22期）
彭华[2]（2011）在《英语协作化教学模式初探》一文中研究指出当今世界是一个高度融合、高度合作的社会,个人的价值要在与集体的合作中才能得到充分的实现。因此,培养学生主体意识和团队协作等精神也尤为重要。协作化教学不但能够帮助学生更多进行技能的学习与训练,同时也能帮助学生在学习互动中观察人生和社会,学会处理人与人、人与社会的关系,培养人文理想和人文精神,提高人文素质,学会做人。本文探究了协作化教学理论基础和特征,提出了英语教学中的协作化教学模式。(本文来源于《佳木斯大学社会科学学报》期刊2011年06期）
李勤[3]（2009）在《艺术类专业大学英语协作化教学模式探讨》一文中研究指出协作化、个性化和模块化等教学理念在过去的大学英语教学比较匮乏,在西部地区更是比较突出的短板。根据《大学英语课程教学要求》的精神,针对笔者在艺术类大学英语教学中一些亲身体会,就协作化英语教学模式进行相关思考和探讨。提出艺术类大学英语教学应关注学生情感因素、注重团队意识的培养,创造情景化教学场景,建立对学生的形成性评价体系,以促进艺术类大学英语协作化教学稳步提高。(本文来源于《云南财经大学学报(社会科学版)》期刊2009年05期）
王艳[4]（2008）在《大学英语个性化、协作化教学模式探索》一文中研究指出大学英语探究式教学主要采用课堂教学和自主学习相结合,由教师设定任务或情境,以多媒体网络为辅助,学生以协作的方式分析、综合得出的创造性解决方案。教学强调发展学生的思考应变能力、协商合作能力和英语综合运用能力。本文简述了探究教学模型的理论依据及其特点,以北京外国语大学基础阶段探究教学实验为例,实施多媒体网络技术与英语课程全面整合的教学模式。笔者详细讨论了实验的过程,分析了结果以及开展探究教学的可行性和必要性。(本文来源于《科技信息(学术研究)》期刊2008年18期）
熊焱冰,吴志芳,刘立翔[5]（2008）在《基于建构主义的大学英语个性化、协作化教学模式》一文中研究指出作为认知心理学的前沿理论,建构主义对当前世界范围内的教学改革有着深远影响。本文旨在通过对建构主义及其学习理论进行简要阐述,并以此为基础,在《大学英语课程教学要求》的指导下探讨个性化、协作化教学模式,以满足新时期学生对语言学习的需求以及国家和社会对人才培养的需要,为大学英语课堂教学观念的转变提供新思路。(本文来源于《华中农业大学学报(社会科学版)》期刊2008年02期）
欧阳斌[6]（2006）在《协作化教学在《经贸英语》课程中的应用》一文中研究指出本文试从克服传统教学结构在时间、空间和人际间局限性的角度提出通过协作化教学模式的实施来开展《经贸英语》课程教学活动,以人际、人机、人网的互相协作,优化组合教学资源和教学过程,有效实现教学环境、对象、内容的高效结合,重塑学生的整个学习过程,从而达到培养其信息素养、创造能力、和自主学习能力的目标。(本文来源于《中国科技信息》期刊2006年13期）
欧阳斌[7]（2006）在《协作化教学在《经贸英语》课程中的应用》一文中研究指出本文试从克服传统教学结构在时间、空间和人际间局限性的角度,提出通过协作化教学模式的实施来开展《经贸英语》课程教学活动,以人际、人机、人网的互相协作,优化组合教学资源和教学过程,有效实现教学环境、对象、内容的高效结合,重塑学生的整个学习过程,从而达到培养其信息素养、创造能力和自主学习能力的目标。(本文来源于《广东培正学院学报》期刊2006年02期）
协作化教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当今世界是一个高度融合、高度合作的社会,个人的价值要在与集体的合作中才能得到充分的实现。因此,培养学生主体意识和团队协作等精神也尤为重要。协作化教学不但能够帮助学生更多进行技能的学习与训练,同时也能帮助学生在学习互动中观察人生和社会,学会处理人与人、人与社会的关系,培养人文理想和人文精神,提高人文素质,学会做人。本文探究了协作化教学理论基础和特征,提出了英语教学中的协作化教学模式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
协作化教学论文参考文献
[1].朱世展.协作化教学模式在数据库原理与应用课程中的应用研究[J].硅谷.2012
[2].彭华.英语协作化教学模式初探[J].佳木斯大学社会科学学报.2011
[3].李勤.艺术类专业大学英语协作化教学模式探讨[J].云南财经大学学报(社会科学版).2009
[4].王艳.大学英语个性化、协作化教学模式探索[J].科技信息(学术研究).2008
[5].熊焱冰,吴志芳,刘立翔.基于建构主义的大学英语个性化、协作化教学模式[J].华中农业大学学报(社会科学版).2008
[6].欧阳斌.协作化教学在《经贸英语》课程中的应用[J].中国科技信息.2006
[7].欧阳斌.协作化教学在《经贸英语》课程中的应用[J].广东培正学院学报.2006
论文知识图
