导读:本文包含了高考模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:模式,课程标准,素养,韦伯,高中数学,高考数学,核心。
高考模式论文文献综述
付钰,王雅琪[1]（2019）在《2019年全国高考数学试题与课程标准的一致性研究：基于韦伯一致性分析模式》一文中研究指出以2019高考数学全国卷Ⅰ(含文科、理科)为分析对象,以韦伯一致性分析模式为研究工具,分析高考数学试题与课程标准的一致性。研究结果表明,2019年高考数学全国卷Ⅰ无论是文科试题还是理科试题与课程标准在知识平衡度、知识深度、知识种类的一致性上都较好,知识广度的一致性不太理想,但试题考查的基础知识、基本技能相对完善。由于受时间、题目数量、题目难度等因素的限制,高考试题的知识种类、广度与课程标准的一致性难以达到较高的水平。为了合理分配知识种类、知识深度、知识广度以及知识分布平衡性,令试题有效区分不同水平与素养的学生,高考数学命题应合理分配各知识模块内容的考查,提高试题与课程标准在知识种类、知识广度上的一致性;明确试题的认知要求,提高试题与课程标准在知识深度上的一致性;以数学建模与数学探究活动为引子,融合不同知识模块的内容进行综合性考查。(本文来源于《教育测量与评价》期刊2019年12期）
张蕾,刘聪[2]（2019）在《2019年全国高考语文试题与课程标准的一致性研究：基于SEC模式》一文中研究指出采用SEC一致性分析模式,通过构建"内容主题×认知水平"二维矩阵,对2019年高考语文全国卷Ⅰ与语文课程标准的一致性水平进行分析,结果发现:二者虽未达到统计学上的显着一致性,但一致性系数较高,表明全国卷Ⅰ的命题设计较好地体现了课程标准倡导的学科核心素养;从整体上看,在阅读与鉴赏内容模块中,全国卷Ⅰ更关注对第3、4层级水平能力的考查,在表达与交流模块中,全国卷Ⅰ更关注第2、3、4层级水平能力的考查。建议试卷命制在阅读与鉴赏模块中,进一步重视思辨探究能力的考查;在表达与交流模块中,进一步创新命题设计,丰富命题形式。(本文来源于《教育测量与评价》期刊2019年12期）
刘剑[3]（2019）在《新高考模式下的生物学习策略》一文中研究指出在新的高考模式全面推行的背景下,高中生面临着较大的学习压力。生物学科内容知识点多且复杂,学习难度较高,要想提高高中生物的学习效果,必须寻找有效的学习策略。在学习高中生物知识时,仅仅依靠记忆与背诵并不能达到良好的学习效果。从高考试题的出发点来看,高中生物学科知识还考查学生的学习能力,所以,作为高中生,借助有效的学习手段,理解教材中的知识点、建立完善的知识体系、掌握重点以及难点的知识内容,是学(本文来源于《科普童话》期刊2019年46期）
徐克峰,马永辉[4]（2019）在《核心素养与新高考视域下高中生自主发展生活指导模式的构建》一文中研究指出高中生自主发展的生活指导模式是基于需求层次理论、建构理论、特质因素、职业生涯发展等理论构建的。该模式以自主发展的个性发展指导、自主参与社会性发展指导、新时代精神需求发展指导以及搭建家庭、学校、社会共育性平台为生活指导内容。其价值是基于新时代生活底蕴和实践特色,让个体生活充满希望,逐渐实现从"现实生活中的我"到"理想生活中的我",为提高终身发展的重要品格和生活技能奠基。(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年24期）
吴培玉[5]（2019）在《新高考模式下信息技术与通用技术课程整合实践》一文中研究指出浙江省新高考方案确定技术作为七门选考科目之一,信息技术和通用技术属于高中阶段技术学习范畴。信息技术手段是通用技术学科教学的重要工具,作者结合教学实践和经验,尝试将信息技术融入高中通用技术课堂教学中,以期创建高效的通用技术课堂。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年23期）
林剑,张景信,廖光及[6]（2019）在《基于SEC模式的高考数学试题与新课程标准的一致性分析——以2019年全国数学Ⅰ卷为例》一文中研究指出借鉴SEC一致性分析模型,利用Nvivo质性分析软件从内容主题维度和认知水平维度对2019年高考理科数学全国Ⅰ卷与《普通高中数学课程标准(2017年版)》进行编码,通过矩阵运算分析数学高考试卷与课程标准一致性指标,结果发现全国Ⅰ卷与新课标显着一致,但仍存在部分内容主题脱离新课标、灵活运用水平占比偏低等问题,建议进一步明确课标功能及创新考查方式,以培养学生数学核心素养.(本文来源于《理科考试研究》期刊2019年23期）
张跃伟[7]（2019）在《高考综合改革背景下高中英语教学模式探究》一文中研究指出基于高考改革,提出了高中英语教学模式应随之进行改革的观点,探讨了高考改革对高中英语教学的影响,指出了高中英语教学中存在的主要问题,尝试了高中英语教学改革新模式的构建,并针对高考改革的大背景,对高中英语教学进行适当改革给出了对策性建议。(本文来源于《肇庆学院学报》期刊2019年06期）
严袁婷[8]（2019）在《新高考模式下英语核心素养的培养策略》一文中研究指出英语学科的核心素养主要包括:语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四方面,本文主要从这四方面探讨新高考模式下英语核心素养的培养策略。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
卢从研[9]（2019）在《“3+1+2”高考新模式下的高中数学改革策略》一文中研究指出江苏省于2019年4月宣布在考试形式上采用"3+1+2"组合科目的新高考方案,考试内容采用全国卷,这一方案与江苏以往的"3+1+1"方案具有很大的差异性,因此受到了社会各界的关注.新高考改革后的数学试题结构和分值都发生了一定的变化,高中数学教师要结合"3+1+2"高考新模式,对高中数学教学进行改革,以更好地推动新课程改革的进程,促进学生的数学核心素养发展.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年33期）
肖玉[10]（2019）在《新高考背景下高中数学教学模式的改革探析》一文中研究指出近些年随着我国教育事业的改革,将更多的教育目标都放到了素质教育上,对此也深化了高考的制度和内容改革,在此背景下,给高中数学的课程教学提出了更高的教学标准和目标。本文围绕新高考背景下高中数学教学的改革进行论述和分析,针对新高考实践中高中数学的教学现状和不足进行探究,并在此基础上,对于高中数学的教学改革和创新给予针对性的指导建议,以此更好地推动高中数学教学工作的改进和优化,在根本上提升高中数学的教学效率。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）
高考模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
采用SEC一致性分析模式,通过构建"内容主题×认知水平"二维矩阵,对2019年高考语文全国卷Ⅰ与语文课程标准的一致性水平进行分析,结果发现:二者虽未达到统计学上的显着一致性,但一致性系数较高,表明全国卷Ⅰ的命题设计较好地体现了课程标准倡导的学科核心素养;从整体上看,在阅读与鉴赏内容模块中,全国卷Ⅰ更关注对第3、4层级水平能力的考查,在表达与交流模块中,全国卷Ⅰ更关注第2、3、4层级水平能力的考查。建议试卷命制在阅读与鉴赏模块中,进一步重视思辨探究能力的考查;在表达与交流模块中,进一步创新命题设计,丰富命题形式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高考模式论文参考文献
[1].付钰,王雅琪.2019年全国高考数学试题与课程标准的一致性研究：基于韦伯一致性分析模式[J].教育测量与评价.2019
[2].张蕾,刘聪.2019年全国高考语文试题与课程标准的一致性研究：基于SEC模式[J].教育测量与评价.2019
[3].刘剑.新高考模式下的生物学习策略[J].科普童话.2019
[4].徐克峰,马永辉.核心素养与新高考视域下高中生自主发展生活指导模式的构建[J].辽宁教育.2019
[5].吴培玉.新高考模式下信息技术与通用技术课程整合实践[J].中国信息技术教育.2019
[6].林剑,张景信,廖光及.基于SEC模式的高考数学试题与新课程标准的一致性分析——以2019年全国数学Ⅰ卷为例[J].理科考试研究.2019
[7].张跃伟.高考综合改革背景下高中英语教学模式探究[J].肇庆学院学报.2019
[8].严袁婷.新高考模式下英语核心素养的培养策略[J].校园英语.2019
[9].卢从研.“3+1+2”高考新模式下的高中数学改革策略[J].数理化解题研究.2019
[10].肖玉.新高考背景下高中数学教学模式的改革探析[J].才智.2019
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