导读:本文包含了评价论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:评价,艺术,考试,教育部,爬虫,政治理论,教学改革。
评价论论文文献综述
刘勇,刘晓莉[1]（2019）在《从内容到评价：论高职思政课“四位一体”教学模式的重构》一文中研究指出思想政治理论课是大学生思想政治教育的重要阵地和主干渠道,但高职院校思政课教学长期面临一系列困境和挑战,"四位一体"教学模式作为一种重要的解决问题策略被学界认同。学界对"四位一体"及"教学模式"内涵的解读还存在偏差,影响了其模式运用的可行性和实效性。本文基于教学模式的五个基本要素,以高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例,系统探析了高职思政课"四位一体"教学模式的重构和实践策略。(本文来源于《法制与社会》期刊2019年35期）
王琦[2]（2019）在《高校“水课”评价论析》一文中研究指出淘汰"水课"、打造"金课"已经成为政府、高校等各界的共识,但是,如何对"水课"进行有效评价仍是难点。针对目前高校存在的教师能力"水"、教学内容"水"、教学方法"水"和教学考核"水"等现象,从评价体系的角度分析了"水课"的评价主体、客体、目的、标准、方法和制度等具体评价要素;同时,基于"第四代评价"理论,探讨了高校"水课"的实践评价策略,具体包括关注多元化评价主体,协调"水课"的各方价值需求;建立差异化评价标准,对"水课"实施分级分类评价;运用综合性评价方法,重视对"水课"进行质性评价;突出发展性评价目的,发挥"水课"评价的改进功能等。(本文来源于《江苏高教》期刊2019年05期）
邱燕[3]（2019）在《旅游城市网络负面口碑评价论析》一文中研究指出网络负面口碑影响旅游目的地的形象和游客的消费选择。及时关注本地区网络负面舆情,对于加强旅游监督管理,塑造良好的旅游城市形象具有重要的作用。构建网络负面口碑搜索关键词体系,运用网络搜索爬虫技术爬取负面舆情信息,根据负面信息数量计算旅游城市网络负面口碑指数,为旅游服务质量评价提供新的方法。研究表明,样本城市网络负面信息数量与游客出行量高度正相关,网络负面口碑指数与游客满意度之间呈较强的负相关关系。(本文来源于《安庆师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年02期）
朱作仁[4]（2018）在《中小学语文课该如何评价》一文中研究指出中小学语文课是一门具有交际性质的基础学科，它涵盖中华文化底蕴，承载多种教育功能。在“以人为本”的现代社会，立足学生的发展，具有重要意义。对此，前人的研究至少得出两点结论：在中小学，学生语文课学得好不好影响他一辈子的工作和学习；学生语文课学得好，其他学科也(本文来源于《语言文字报》期刊2018-12-28）
方新[5]（2017）在《从一味褒扬到多元评价——论后世词坛对高观国词的品评》一文中研究指出高观国历来被视为姜夔、史达祖、吴文英等"清空骚雅"词人一派。从高氏离世前后的南宋后期开始,历元明清迄于今,对竹屋词的品评从未断歇。宋末词坛高词一味褒扬和偏爱,并得到元明词坛的积极回应,肯定其创作中"雕词琢句"的雅致和"自出新意"的价值。清代词坛对高词的评价呈现出多元的面貌,浙派推崇备至,常派贬抑极低,"由浙入常"的陈廷焯对高词的评价前后不称。近代以来,学界以审慎的态度和冷静的目光看待竹屋词,认为其虽缺乏反映社会生活的广度和深度,但词体醇正典雅,词风婉丽疏快,词境清冷幽美,给予高观国应有的词史地位。从一味褒扬到多元评价,竹屋词以其独特的艺术魅力经历代词人品评而价值更高,值得关注。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2017年09期）
陈倩倩[6]（2017）在《学习优势·多元主体·质化评价——论普通艺术教育的组织形式与评价方法》一文中研究指出我国自2000年实行新一轮课程改革以来,十分重视在中小学推行艺术教育。在全新艺术教育理念指引下,教育者们开始探索艺术课程的授课方法与评价体系。目前欧美国家和港台地区的课程经验无法直接嫁接到大班化课堂,因此探讨和总结目前中小学教育环境下艺术课堂的组织方式与评价方法,对探索中国特色艺术教育之路具有重要意义。(本文来源于《美育学刊》期刊2017年04期）
马泰祥[7]（2017）在《文风嬗变、语言转换与文学史评价——论杨逵光复后的中文创作》一文中研究指出台湾作家杨逵在日据时代以日语进行创作,获得了巨大成功;台湾光复后作家开始尝试转入中文继续创作。从研究现状而言,杨逵早年的日语创作时期被视为更能代表作家成就的文学阶段,光复后杨逵的中文创作、语言转换的价值意义未能得到充分挖掘。通过分析作家光复后文风的嬗变情况,可以发现其由"金刚怒目"转向"菩萨低眉",是与作家自日语转向中文的语言转换轨迹吻合的。作家光复后中文"中介语"的创作状态,不仅影响了作家创作技巧,更重塑了作家的创作文化心理。杨逵光复后中文创作的文学史意义,应当被纳入语言转换经验视阈中加以重审。(本文来源于《台湾研究集刊》期刊2017年02期）
陈立[8]（2017）在《考试跃升评价——论大数据背景下教育考试角色转变的可能与特点》一文中研究指出从大数据的视角出发,对传统环境下考试功能异化的原因做了探究,分析了大数据背景下考试跃升评价的现实可能,并着重探讨了大数据背景下考试的特点,即多样化的考试内容与形式、多元化的评价主体、个性化的评价标准、常态化的评价活动,试图为后续研究提供一定的参考。(本文来源于《浙江海洋学院学报(人文科学版)》期刊2017年02期）
蒋少容[9]（2017）在《论人生价值及其实现——基于自我评价论视域的思考》一文中研究指出人生价值是人生的自我价值和社会价值的有机统一。自我评价具有独特的自我功能和重要的社会功能,充分发挥其功能,对于人生价值的选择和实现具有重要的意义。人生价值的实现离不开个人主观努力和社会客观条件。因此,基于自我评价论视域,人生价值的实现既需要个体对自身的辩证否定,在自我人生的忧患意识中自觉地进行人生的塑造;又需要社会主体对自身予以反思,努力把"人的世界和人的关系还给人自己"。(本文来源于《社科纵横》期刊2017年03期）
刘琳洁[10]（2017）在《小学语文课堂口头评价论析》一文中研究指出目前小学语文课堂口头评价存在评价目的性缺失、评价标准单一化、评价方向消极化等弊病,以致于小学语文课堂口头评价成为阻碍教学过程良性发展的因素之一。因而,要推进小学语文课堂顺利进行,就必须针对小学语文的课程标准,立足于学生身心整体发展以及个体差异性发展特点,充分调动教师的能动性,创造性地运用口头评价,达到激励与启发学生的目的。(本文来源于《山西青年》期刊2017年05期）
评价论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
淘汰"水课"、打造"金课"已经成为政府、高校等各界的共识,但是,如何对"水课"进行有效评价仍是难点。针对目前高校存在的教师能力"水"、教学内容"水"、教学方法"水"和教学考核"水"等现象,从评价体系的角度分析了"水课"的评价主体、客体、目的、标准、方法和制度等具体评价要素;同时,基于"第四代评价"理论,探讨了高校"水课"的实践评价策略,具体包括关注多元化评价主体,协调"水课"的各方价值需求;建立差异化评价标准,对"水课"实施分级分类评价;运用综合性评价方法,重视对"水课"进行质性评价;突出发展性评价目的,发挥"水课"评价的改进功能等。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
评价论论文参考文献
[1].刘勇,刘晓莉.从内容到评价：论高职思政课“四位一体”教学模式的重构[J].法制与社会.2019
[2].王琦.高校“水课”评价论析[J].江苏高教.2019
[3].邱燕.旅游城市网络负面口碑评价论析[J].安庆师范大学学报(社会科学版).2019
[4].朱作仁.中小学语文课该如何评价[N].语言文字报.2018
[5].方新.从一味褒扬到多元评价——论后世词坛对高观国词的品评[J].佳木斯职业学院学报.2017
[6].陈倩倩.学习优势·多元主体·质化评价——论普通艺术教育的组织形式与评价方法[J].美育学刊.2017
[7].马泰祥.文风嬗变、语言转换与文学史评价——论杨逵光复后的中文创作[J].台湾研究集刊.2017
[8].陈立.考试跃升评价——论大数据背景下教育考试角色转变的可能与特点[J].浙江海洋学院学报(人文科学版).2017
[9].蒋少容.论人生价值及其实现——基于自我评价论视域的思考[J].社科纵横.2017
[10].刘琳洁.小学语文课堂口头评价论析[J].山西青年.2017
论文知识图
