陈婉霞（广东省梅州市蕉岭县实验小学广东梅州514000）
摘要：在全面推进素质教育的今天，《新修订的小学语文教学大纲》结合小学语文教学的实际，对语文教学的改革提出了许多的新思路：以人为本，面向未来，突出学生的自主性和实践能力，致力于学生语文素养的形成和发展、积极倡导自主、合作、探究的学习方式……作为语文教师的我走进了新课程改革背景下的语文课堂，努力追寻那“创新立异、充满活力、充满快乐”的语文天地。
关键词：新课标；创新；活力；快乐
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0193-02
语文被很多人看作是最简单而又最难的学科，其问题之复杂令许多人望而却步，甚至有人说语文是个“陷阱”，我觉得没错。“语文”里的学问挺多的，我们可从中学到许许多多的知识，明白千千万万个道理，不是吗？那里还有成千上万的奥秘正等待人我们去探索呢！我们还是给语文课擦上一些“新活乐”油吧！
一、让语文课堂“创新立异”，充分激发学生的学习兴趣
为了全面推进素质教育，新修订的小学语文教学大纲结合小学语文教学的实际，对语文教学的改革提出了许多的新思路，如，以人为本，面向未来，突出学生的自主性和实践能力，致力于学生语文素养的形成和发展等等。教师必须在自己的设计中体现这些思想，以“创新立异”为主，把这些思想变为现实的可操作的教学过程模式，才能真正提高教学质量。
（一）创设新的教学情境，把孩子们带进如诗如画的天地
在课堂教学中可通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学时，应寻找一些课件与学生一同欣赏。如学习《锡林郭勒大草原》时，当美丽的草原呈现在孩子们眼前的时候，我们可真真切切地感受到他们渴求的眼神！他们太想了解草原了！我扣之心弦地提出：“看到这美丽的草原，你们了解草原的什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。就这样，我们把学生带进了一个美丽而又欢腾的快乐天地之中。
（二）采用新的教学方法，把孩子们引入自由快乐的空间
《语文课程标准》指出：“我们要充分发挥语文课程体现的汉语言文学整体性、灵活性、形象性、语感强烈等特征的非凡作用。一改以往肢解语言，机械练习，呆读死记的弊病，针对学生的年龄特征，注重熏陶，强调感情。让学生在诵读、感悟、体味、叹赏中，体验学习乐趣，把被动的学习语文，变为自主而快乐地享受语文。”
1、让学生用自己喜欢的方式诵读课文，进入五彩缤纷的情境里
语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。《语文课程标准》指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在课堂上，通过自由读、分组读、分角色读等多种形式的练读，从中引导学生体验课文情感，感受语言文字的美。如学习《观潮》时，朗读“那浪潮越来越近，犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。”这句话时，学生把自己对作品的理解融入朗读中，真正达到入情入境，让他们感受到钱塘江大桥的确是“天下奇观”。
2、用自己喜欢的方式感悟课文，体会所表达的情感
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
（1）、把人家的情感变成自己的情感
《七颗钻石》描述的是地球上发生了一次大旱灾，许多植物、人和动物都干渴而死，小姑娘抱着水罐为声宾生病的母亲找水过程中发生的神奇故事。如何让学生体验小姑娘的一片爱心呢？通过启发学生想象故事的一幕幕令人感动的画面，深入体会作者的道德期盼和美好的追求：无私的博爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。孩子们也被文中的小姑娘感动了，都争着说要给社会奉献一份爱。
（2）、把人家的语言变成自己的语言
《大海的歌》是一首非常美丽的儿童诗。“海上的风是花神、是琴师、是大力士、是狮子。”我带着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩子们简直喜欢极了！于是，我引导孩子们：“你觉得海上的风还是什么？我们也试着写写美妙的诗句，好吗？”孩子们在我的引导下，写下了：海上的风是舞蹈家，他一来，就跳起了优美的舞蹈……
二、让语文课堂充满活力，充分发掘学生的创新潜能
根据小学语文学科性质和教学三维目标的要求，课堂教学必须体现人文情怀，必须还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，伸展个体生命的灵性，让语文课堂溢满生命的激情，布满快乐，绽放出绚丽的个性之花。
（一）巧妙地识记字词，熟练地掌握识字的方法
小学阶段，学生的识字量大，尤其是低年级，对于一些难记字、难写字。我们应让学生巧妙地识记。我们可利用猜谜语、顺口溜或结合生活实际等方式进行识记。如学“琴”字时，我形象地告诉学生：优美的琴声真动听，要是有一点垃圾就发不出声音来了。有了教师的提醒，学生就不会在“琴”的下边多写一点了。在学“颤”字时，给学生编一个顺口溜：一个文学家，回家过元旦，写了一页“颤”就这样，学生把这么复杂的“颤”字，牢牢地记在心里。当然，也可让学生充分发展其灵性，发现一些更巧妙的方法，快乐、灵活地记住所学的字。
（二）灵活地进行角色的转换，展示“生龙活虎”的课堂
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。教师可时而扮演“老师”的角色；时而扮演“学生”的角色；时而扮演“主人公”的角色，接近师生之间的距离，真正体现工具性与人文性的统一。
同时，教师还要善于改变自己的形象，成为学生眼中的“孙悟空”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？所以，在课堂教学中要注重给给学生展现一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！
三、让语文课堂充满快乐，让学生成为学习的成功者
在课堂教学中，假如教师有着多样、灵活、生动、丰富的评语，就能让学生如沐春风，课堂内总是生气勃勃。就拿读完课文后来讲，教师这样评价学生：“读得真不错！”“大家听了都在佩服你读得好！”“老师都被你的朗读感动了！”“老师觉得你长大肯定能当个播音员！”“你的声音如百灵鸟的歌声一样好听”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？在教学中，教师的评价与教学内容有机结合，那么语言的周旋余地就可超出简单的评语范畴，趋向更生动、丰富的境地。教师还需要适当地运用体态语言。一个布满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至布满善意的沉默，都传达了一份关爱，表达了一种尊重。
美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”因此，语文课堂教学中要擦上一些“新活乐”油，要注重给学生一个表现的机会，把课堂还给学生，回答多么出色纷呈，富有个性，让学生无拘无束地释放自己的人性、灵性和悟性，从而催生快乐情绪。
参考文献：
1、《小学语文教师》，上海教育出版社，2010年10月版。
2、《小学语文教学法》，人民教育出版社小学语文室，2005年12月版。
3、《义务教育语文课程标准（实验稿）》,北师大出版社，2011年版。