刘花蕊
空军军医大学第一附属医院西京医院
【摘要】目的：探究双轨教学法在甲乳外科护理带教中的应用。方法：选取本院2017年5月份到2019年4月份实习的150位护理人员当做是研究对象，使用随机分组手段将这些人员分成对照组与观察组，各组人员75位，对照组使用基础教学，而观察组在此基础上展开双轨教学，对比其结果。结果：不管是满意程度、学习成绩，还是自我评估，观察组都明显超过了对照组，两者之间存有明显的差异性，具备统计学方面的意义（P<0.05）。结论：将双轨教育手段充分运用在甲乳外科护理带教过程当中，能够提升护理人员的专业素养以及整体能力，值得推广与运用。
【关键词】双轨教学法；甲乳外科；护理带教；应用
双轨教学法将学生当做是主体，而教师要发挥自身的导向作用，其可以对护理人员的应变能力进行锻炼，拓宽他们的眼界，提升他们分析问题与解决问题的水平。本研究将双轨教学法广泛运用在甲乳外科护理带教过程当中，具体报告内容如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取本院2017年5月份到2019年4月份实习的150位护理人员当做是研究对象，使用随机分组手段将这些人员分成对照组与观察组，各组人员75位。对于观察组而言，人数是75位，年龄主要在21岁到26岁之间，男性人员5位，女性人员70位，平均年龄主要是22.6±0.3岁。而对照组人数也是75位，人员年龄维持在21岁到25岁之间，其中女性人员72位，男性人员3位，平均年龄主要是22.3±0.2岁。对两组人员的基础资料进行对比分析，具备可比性。
1.2方法
对照组护理人员使用基础教学方法，而观察组护理人员在此基础上使用双轨教学法。在具体教学的时候，护理人员需要牢牢记住病患的基础信息与病史等，而教师根据病理提出更多的相关问题，选择具备代表性的案例，向护理人员进行提问，让他们根据自身掌握的知识解决问题。在此过程当中，教师所提出的问题应该非常明确与详细，在经过归纳总结之后，让他们展开探讨，将自身的意见与观点表达出来，让他们的思维得以碰撞，最后得出相应的答案。双轨教学手段能够将问题渗透在实习的各个环节当中，教师提出相应的问题，学生采取措施解决问题，之后教师进行评价，让学生充分参与其中。此教学方法并不会被空间和时间等方面所制约，对于具备代表性的案例，教师要组织学生进行探讨，不提高他们的参与热情和积极性。
实施方法：把观察组的75位学生分成多个小组，在各个小组当中选择一位小组长，对他们的疑问与探讨结果进行记录，并且在小组当中展开归纳与总结。教师在教学之前，可以把备课内容发给小组长，让各个小组成员在课前展开预习，并且查询有关内容，而教师在实际教学的时候要仔细回答有关问题，最终展开探讨。
1.3评价方法
在教学完成之后，要对护理人员的满意程度以及学习成绩等展开考核，评分高，表明教学成效高。
1.4统计学处理
本研究使用统计学软件SPSS22.2分析有关数据信息，每个项目的具体评分主要是均数±标准差，使用t进行检验，而P<0.05代表具备统计学方面的意义。
2结果
2.1两组考核成绩比较
根据考核成绩分析，观察组显著超出对照组，两者之间存有明显的差异性，具备统计学方面的意义（P<0.05）。
2.2两组护生对临床带教满意度比较
根据满意度进行对比分析，观察组是94.6%，而对照组是81.3%，观察组显著超出对照组，两者之间存有明显的差异性，具备统计学方面的意义（P<0.05），具体内容如下表1。
3讨论
学生在由学校到医院当中，要展开临床带教，在这样的情况下，应该将双轨教学法充分运用在甲乳外科护理带教过程当中，其可以保证护理人员的学习质量与实际成效，在具体病例分析的时候，培养他们发现、分析以及解决问题的能力。在此过程当中，理论知识并不健全，需要明确双轨教学目标，提高他们的思维能力与水平。双轨教学法可以让护理人员将自身的临床思维充分展现在实际案例当中，这样能够保证考核的精准程度以及可靠性，提高护理人员的逻辑思维能力与完善思维水平。双轨教学法能够让护理人员学习与掌握更多的相关知识，在不断解决问题的时候提升他们的能力，拓宽他们的视野以及知识面，让他们在实际学习的时候不再死记硬背，而是将相关知识充分整合起来，提升护理人员的批判水平以及逻辑能力。
总而言之，在现阶段的甲乳外科护理实际带教过程当中，教师应该将双轨教学手段充分运用其中，这样能够提升护理人员的实际学习成绩，培养他们的专业素养以及综合素养，这样对他们将来在工作岗位当中正常工作起着非常重要的作用。
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作者简介：刘花蕊，1988.12.16，女，陕西省华阴市，本科，护士，空军军医大学第一附属医院西京医院。