卢柱风（福泉市龙昌团坡小学贵州福泉550500）
摘要：在小学阶段的语文教学中，培养学生的语感毫无疑问会对这个阶段的语文教学起到非常积极的作用。对于学生语感的培养教师要从多方面入手，以学生学习兴趣的培养为基础逐步培养学生的语感，从事小学语文教学多年，现结合多年的实践经验，谈一谈如何在小学语文教学中有效地培养学生的语感。
关键词：小学语文;课堂教学;语感;培养策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-216-01
语感是感知与领悟语言文字的能力，对学生理解文本内容有着非常重要的作用。小学阶段是培养学生语感的最佳时期。小学语文新课程标准对语感的培养提出了明确要求，它指出：“指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。”著名语言学家吕叔湘先生也说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一，但是受应试教育的影响，教师只重视知识的传授，而忽视了学生语感的培养，使得小学生的语感能力普遍不高。语感对学生的学习有着至关重要的作用。那么，如何在小学语文教学中培养学生的语感呢？
一、创设情景教学，熏陶学生的情感
小学生感性认识占据主导地位，他们无论是在日常生活中还是学习中模仿能力都非常强，所以教师要善于抓住他们这一特点，在平日的教学过程中注重示范阅读。在阅读的过程中，教师必须要求学生听得准，听得完整，抓住阅读的中心思想，并且在阅读过程中要从语音和语调以及节奏停顿上加以重视。任何一篇优秀作品的诞生，没有哪一篇是平白无故写出来的，都是融入了作者当时强烈的感情才得以感动读者的。所以，教师一定要给学生营造这样的情境，让学生能够充分体会到作者当时写作的心境，感受到文章中的感情。这一点，笔者认为可以通过教师有感情朗读很好地体现出来。教师阅读声调的抑扬顿挫、忽高忽低，可以让学生深刻体会到作者的感受。
二、通过朗读培养语感
朗读是多种感官参与的以声释意的活动。其表现形式为用响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言，它是语言教学中最常见的练习形式。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础之上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。充分感知课文准确的用词，生动造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化，形象化，进而对文章的内容产生真切墩锐的感受，自然而然的浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语感。训练朗读的方法主要有：组织学生听朗读，包括听教师的范读和放录音带。组织学生听规范的朗读，要有明确的目的和要求，可创设学习情景，激发学习兴趣，有助于对文章的理解，还可以模仿提高学生朗读的能力；可组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由读、分角色读、表情朗读等多种朗读方法；可根据儿童的生理、心理特点，开展“课文朗读大赛”“儿歌表演评比”“读书读报竞赛”“故事大王”，使学生在活动中培养朗读兴趣。
三、在联想与想象中培养语感
文学作品在呈现字面意思的同时，更想告诉读者的是那种特别的体验和情境。在理解这些语句时，小学教师应鼓励学生运用联想或想象去最大可能地感悟作者的情感。
语文教材的内容涉及古今中外，要使学生真正理解那些异国风情的内容，仅靠现有的生活经验几乎是无法完成的。因此教师必须引导学生通过联想、想象等多种方法去增强对语言文字的感受力。如教师在教《月光曲》这一课时，上课之前可让学生听听《月光曲》，缓慢激昂的曲子会把学生带入既柔美又壮观的境界，使学生的想象力在不知不觉中发挥作用，学生会不经意地产生如临其境、如见其人的感觉。这样在教授内容时，学生便能较为容易地理解文章的思想感情。
四、让学生加强背诵，培养语感
背诵是学生训练语感的重要手段，语文教学要抓语感，而语感教学要抓背诵。多背诵既可积累大量的语言材料，又能提高学生迅速、准确地对语言信息反应的能力。我国传统的语文教学从来都注意对文章的整体把握，主张反复吟诵、潜心涵泳，以明达文意。古今大文学家、大学者在自述其成功之道时都强调了背诵之重要。韩愈“口不绝于六艺之文”；白居易苦读至“口舌生疮”；当代著名作家巴金，熟读背诵过不少作品，《古文观止》中的二百多篇散文背得尤熟。他曾深有感慨地说：“这二百多篇‘古文’可以说是我真正的启蒙先生，我后来写了二十多本散文，跟这个启蒙先生有关。”这些经验都充分地证明背诵是训练语感，提高语文能力的有效途径。小学生的记忆力很惊人，因此在这个阶段，要让学生多熟读一些名句名篇，积累语感，才能更好地提高语文能力。
五、联系生活，让学生在体验中培养语感
生活体验是语感生成不可或缺的基础。一定的言语总在一定的生活场景中出现，离开了生活体验，语感的培养也是苍白无力的。只有引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，此时的感受才是真实的。如《爬天都峰》一文中“爬呀爬，我和老爷爷终于都爬上了天都峰顶”。这别有韵味的一个“终于”，把他们努力后的成功与满足生动地表现出来。
总之，良好语感的形成不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程，需要我们长期坚持，从小学生的生理特征与心理特点出发，学习先进理念，运用先进技术，灵活运用多种教学手段，采用小学生喜闻乐见的形式，激发学生学习兴趣，从而有效培养学生的语感。
【参考文献】
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