孙建海山东省栖霞市第四中学265301
摘要：在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
关键词：教学内容课堂管理教师能力
一、如何构建高效课堂
1.备课求实——预设、生成，相辅相成。
作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设，每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。前不久，听了一位老师上《那片绿绿的爬山虎》一课，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？如果让你学该学什么？”然后组织学生讨论，再让学生回答。大家不难想象，整个课堂上得杂乱而沉闷。究其原因，是其过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法纵深发展，时间也无法掌控。如果采取课前先下发探究表，课堂上教师依据问题的难易程度梯次推进课堂教学，就会收到好的效果。
2.课堂求“活”——形式、方法，把握有度。
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。俗话说：“授人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。”教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。要善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑能使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
二、构建高效课堂的意义
1.高效课堂的构建，使传统课堂换发了勃勃生机。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想，谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态。教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切。教师只是课堂的组织者、引导者、学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。
2.促进了学生的发展，增强了学生的自信。
“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力；“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。
三、构建高效课堂对教师能力的要求
1.高效的课堂导学能力。
高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分的自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。
2.准确地把握能力。
高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。
3.灵活的课堂管理能力。
环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整。这取决于教师的随堂机智。
四、存在的不足及困惑
1.课堂活动要求容易养成难。
高效课堂让老师少讲，让学生多学、多说。老师先不讲，只是告诉学生学习方法和内容，学生要将被动接受转变为主动索取；学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价，让学生发生质的飞跃。这一过程需要长期的培训。
2.课堂展示参与容易精彩难。
展示是高效课堂的亮点，为什么要展示，展示什么，是我们不得不思考的问题。我们也发现一些问题，如果任由课堂自己发展，课堂上便出现了“展示专业户”的问题；如果教师人为分工，扩大参与度，使得展示虽然参与广泛但又变得“泛泛而展”，失去了精彩，难以达到高效率。这就要求我们要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展“以学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学模式，创造一个良好的课堂教学情境，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质、优良的思维品质，从而达到教育的最终目的——为社会培养每一个合格的人才。高效课堂改革是大势所趋，是新课程下势在必行的课题。