刘琳西北工业大学启迪中学712000
【摘要】教师在物理教学中应用多媒体可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，增加课堂容量，满足学生不同的需求，完善课堂教学结构。但是运用多媒体辅助物理教学也存在一些问题。本文对此进行了分析，并提出了应对措施。
【关键词】初中物理；多媒体；学习兴趣
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）04-155-01
传统的地理教学常被喻为：“一支粉笔、一本书、一张地图”的教学。至上世纪80年代，我国地理教学活动中开始使用幻灯机、录像等设备；至90年代时，计算机和网络技术为地理教学改革提供了有利条件，并且，相关计算机设备在教学中的运用使地理教学效果得到了提高，逐渐被教育界所认可。中学《地理课程标准》明确指出：“构建基于现代信息技术的地理课程”。因此，实现地理教学与信息技术的结合，是时代发展的必然结果，也是地理教学改革的的要求。
1初中地理教学中应用多媒体的优势
1.1多媒体的应用有助于保障和提高教学效果。随着时代的发展，传统的地理教学已经愈发不能满足社会对教育教学的要求，不能培养出符合当前社会标准的人才。多媒体教学通过视频、图片、声音、文字等的结合，能够突破时间、空间的限制，将知识内容直观地展现在课堂上，使学生耳目一新，继而调动学生的学习积极性，提高教学效果。
1.2多媒体内存容量大、反应快，且与网络相连接，便于资源检索和信息传输，能够为教师备课、总结分析学生情况、制定教学计划等提供便捷，减轻教师的教学负担，节约了教师大量的课程准备时间。这样，教师也能够花更多的时间到辅导学生上，可以对学生开展进一步的教育，针对个别学生进行专门辅导或训练。
2多媒体在初中地理教学中的应用方案探究
2.1运用多媒体设施，开展新式实践教学
首先，教师在进行地理教学时，运用现代化软件对课堂活动进行科学设计，如，设计动漫人物对学生进行提问，采用有趣生效提示学生问题答案对错等，使学生在课堂实践始终都有耳目一新的感觉，避免学生出现课时厌倦情绪；其次，运用多媒体，在学生预习、复习、自学时，播放出优美的音乐，放松学生的神经，除此以外还可以运用多媒体，引导学生识记知识点、为学生展现教材知识意境等，调动学生的课堂实践积极性；其三，引导学生进行课外多媒体题材创作，如，为教材内容寻找搭配图像、影视片段，为地域、地理特征介绍寻找、编辑专题材料等，再通过多媒体进行展示，使学生获得尊重感和满足感，调动学生广泛学习地理知识。
2.2科学运用多媒体，对传统教育进行补充
首先，传统教育按部就班的方式不适合学生思考活动的开展，不利于学生对知识的理解，这要求教师利用多媒体，对学生进行思维启发，解决学生在理解方面的难题。教师通过多媒体设施，突破时间和空间的限制，将抽象的地理理论化作实际的声音和图像，使学生通过这些可以理解的信息进行延伸和类比识别记忆，建立和培养学生的抽象思维，提高学生的分析和研究、探索能力。其次，传统的教学方式比较墨守成规，很难突破教材的界限，限制了学生创造性思维的发挥，通过多媒体便捷、立体地展现问题的创新例子，能够加强学生的影响，引导学生以例子为基点，多方拓展思维能力，思考不同的问题解决方式。
3多媒体在初中地理教学中应用需要注重的问题
3.1针对性
即，多媒体教学在不同的教学阶段和内容、实际情况下，其具体安排和形式应当有所不同。在教学过程方面：运用多媒体在教学前对教学过程和教学内容进行规划；运用多媒体在教学时进行信息展现；运用多媒体进行课后总结、研究、统计、分析。
3.2互动性
教师不能单一地通过多媒体对学生进行知识的展现和传输，为了提高课堂教学效果，体现多媒体对教学的促进作用，还应当注重运用多媒体加强与学生之间的沟通和互动，实现“人机互动”“师生互动”。
3.3辅助性
在教学时，要分清教学主次手段，明确多媒体教学的辅助性作用，始终将传统教学放在首位。
3.4结合性
多媒体教学当作为传统教学的补充项，传统教学是多媒体教学寄寓的主体。教师应当积极探寻传统教学和多媒体教学的不足以及两者之间的共通点，寻求两者在一定条件下的相互间插和配合。
3.5有效性
多媒体教学的开展目的不是为了向学生展现优秀的图片，而是为了给学生建立起直观、立体的知识体系，使学生能够从整体上对地理知识进行把握。因此，要在抓住中学地理教学的基本目标的情况下，保障教学效果更好地实现。
4总结
多媒体设备在教学中的使用已经经过了许多教育工作者的检验，其对教学效果的促进作用是不言而喻的，是顺应当今时代教育事业发展的教学创新。要做好这一教学创新，需要发挥各教育工作者的积极作用，对教学资源进行科学配置、对教师素质和技能进行完善，同时加强资金投入，从根本上为多媒体的使用提供保障和支持。
参考文献
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