导读:本文包含了分离科学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:科学,思维,儒家,基督教,耶稣,绿叶,课程。
分离科学论文文献综述
[1]（2019）在《2019中国环境科学学会科学技术年会“E方论坛——膜分离技术与创新”分会场》一文中研究指出中国环境科学学会2019科学技术年会定于8月23日-25日在古城西安举办。E方知库作为学会长期合作伙伴,发起并承办"E方论坛——膜分离技术与创新"分会场。此次分会场召集人为环境水质学国家重点实验室副主任胡承志研究员。分会场邀请7位来自高校、院所和企业的膜领域青年专家作报告。E方知库还从刊群各期刊(本文来源于《环境工程学报》期刊2019年09期）
殷亚妮[2]（2019）在《基于培养学生科学探究素养的生物学实验设计——以“叶绿体色素提取和分离”实验的拓展为例》一文中研究指出本文以叶绿体色素提取和分离实验的拓展设计为例,探讨了怎样通过"变定性为定量""变验证为探究""变个人为小组"来提高学生的科学探究核心素养水平。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年09期）
李晨,杨贵兰[3]（2019）在《基于科学思维对孟德尔分离定律(1课时)的教学设计》一文中研究指出教学设计是将学习理论和教学理论的原理转化为教学目的、教学条件、教学方法、教学评价等具体计划的系统过程。在必修二《遗传与进化》第一章第一节,笔者要以注重培养学生的科学思维能力的角度进行"孟德尔分离定律"一节课的教学设计,引导学生从表面现象认识到本质原因,逐步建立起科学思维的方式,提高核心素养。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年08期）
徐丽婷[4]（2019）在《高中生物教学中发展学生科学思维的策略——以“绿叶中色素的提取和分离”实验为例》一文中研究指出本文以课本实验——"绿叶中色素的提取和分离"为背景,查阅资料,挖掘教材,进行二次开发,结合新学期伊始的春天万物复苏的新芽形成原因的设问,设计导学案,开设实验探索课。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年24期）
金永植,张庆伟[5]（2019）在《关联、分离与重申:十七八世纪中朝西方科学、基督教与儒学关系流变》一文中研究指出东亚儒学世界与西方首次真正意义上的智识相遇,发生在明末东来耶稣会士以及与其晋接的精英儒士之间。耶稣会士携来的基督教福音与西方科学,深刻影响了近世东亚儒学的知识与信仰世界。耶稣会士与东亚儒士以不同的方式关注、回应西方科学与基督教,申明他们对西方科学、基督教及其与儒家传统间互动关系迥异且变动不居的观念。本文试图清理涉及那些要素纷繁复杂的观念,意在勾勒一个用来理解涉及大量人物与漫长时间跨度内复杂变化情势的模型。这一模型突出了论题中关联、分离与重申叁个关键词:先是西方科学与基督教的"关联"、"混淆";进而"分离";紧接着是教会与儒士的"反馈",最后衍变为对中国科学传统的"重申"。(本文来源于《自然辩证法研究》期刊2019年07期）
郑香梅[6]（2019）在《例谈基于科学思维和科学探究的模型模拟教学策略——以“性状分离比模拟实验”的拓展与实践为例》一文中研究指出针对学生对抽象的遗传学规律的生命观念理解不够深入,对遗传过程中各种比例的总结与比较存在混淆,导致在解决实际问题时不能迁移和灵活运用的问题,采用模型模拟教学策略,对课本现有内容进行了深挖与拓展,利用简单易得的材料,借助校本选修课程的开展,将课上没能充分展开的实验付诸实践,充分发挥了学生的模型与建模的科学思维,在科学探究的过程中亲身体验,有效地帮助学生突破对遗传两大定律实质理解的难点,并培养了学生的团队合作意识。(本文来源于《中学生物学》期刊2019年03期）
贺春禄[7]（2018）在《为提升中国绿色分离科学与工程贡献力量——记中科院过程所绿色分离科学与工程实验室》一文中研究指出当前,在石油、化工、医药、食品、冶金及原子能等诸多工业技术领域中,分离过程的应用愈发普遍。而随着现代生产和科学技术的飞速发展,人民生活水平的逐渐提高,对分离技术提出了越来越高的要求。分离过程中的装备和能量消耗研究领域,在研究中已经占据主要地位。(本文来源于《高科技与产业化》期刊2018年10期）
黄静[8]（2018）在《运用论证探究式教学模型培养高中生的科学探究素养——“分离定律的应用”课例展示》一文中研究指出生物学核心素养由生命观念、科学思维、科学探究和社会责任组成,是学生科学素养的关键成分。高中生物课程的核心任务是提高每个高中学生的科学素养,生物学科命题也要重视对考生科学素养的考查。论证是科学的语言,进行科学探究需要一定的科学论证能力。所以,在高中生物教学中的核心任务之一即注重培养学生的科学论证能力。论证探究式教学模型(Argument-Driven Inquiry,ADI)将论证融入课堂科学探究中,是一种有效培养学生论证能力的教学模型。本文在明确论证探究式教学模型的内涵,阐明其在高中生物教学中的必要性的基础上,以人教版普通高中课程标准实验教科书必修模块2中分离定律的第3课时:"分离定律的应用"为例,设计以培养学生论证能力为目标的案例,以期该模型为生物教师们所认识并运用于高中生物课堂教学中。(本文来源于《北极光》期刊2018年12期）
周飚[9]（2018）在《吸油烟机油脂分离度测试用电子天平的科学选型》一文中研究指出在吸油烟机的油脂分离度测试过程中,油烟机的机身和过滤网质量相差甚大,因而,天平的选型与测试结果的准确与否密切相关,测试时,根据机身和过滤网的称重范围分别选用对应量程的电子天平以减小实验误差。(本文来源于《价值工程》期刊2018年30期）
张海燕,陈良[10]（2018）在《《分离科学基础》课程定位与教学过程管理》一文中研究指出初步分析了《分离科学基础》这门课程对应用化学专业学生开设的必要性;从不同角度梳理了本课程的定位;针对教学过程中存在的问题,探讨了在理论课中如何强调教学过程管理,并在教学中培养学生独立思考问题与独立解决问题的能力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年33期）
分离科学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以叶绿体色素提取和分离实验的拓展设计为例,探讨了怎样通过"变定性为定量""变验证为探究""变个人为小组"来提高学生的科学探究核心素养水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
分离科学论文参考文献
[1]..2019中国环境科学学会科学技术年会“E方论坛——膜分离技术与创新”分会场[J].环境工程学报.2019
[2].殷亚妮.基于培养学生科学探究素养的生物学实验设计——以“叶绿体色素提取和分离”实验的拓展为例[J].生物学教学.2019
[3].李晨,杨贵兰.基于科学思维对孟德尔分离定律(1课时)的教学设计[J].科学大众(科学教育).2019
[4].徐丽婷.高中生物教学中发展学生科学思维的策略——以“绿叶中色素的提取和分离”实验为例[J].试题与研究.2019
[5].金永植,张庆伟.关联、分离与重申:十七八世纪中朝西方科学、基督教与儒学关系流变[J].自然辩证法研究.2019
[6].郑香梅.例谈基于科学思维和科学探究的模型模拟教学策略——以“性状分离比模拟实验”的拓展与实践为例[J].中学生物学.2019
[7].贺春禄.为提升中国绿色分离科学与工程贡献力量——记中科院过程所绿色分离科学与工程实验室[J].高科技与产业化.2018
[8].黄静.运用论证探究式教学模型培养高中生的科学探究素养——“分离定律的应用”课例展示[J].北极光.2018
[9].周飚.吸油烟机油脂分离度测试用电子天平的科学选型[J].价值工程.2018
[10].张海燕,陈良.《分离科学基础》课程定位与教学过程管理[J].课程教育研究.2018
论文知识图
