我的班级管理策略
□山东省巨野县营里中学蒋秀敏
一个班级能否健康发展，很大程度上取决于班主任的管理水平，在日常工作中，我对此体会颇深。虽然学生的个性很复杂，但总体上会体现出所任班主任的性格特点。因此，我认为班主任工作起着中流砥柱的作用。
随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观改变了传统的师生关系，一种民主、平等、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。多年的班主任工作实践使我认识到班主任工作的重要性和复杂性，同时也积累了一些个人的班级管理思路。
一、变严厉为真情
关爱学生，就要平等地对待每一位学生。不论是优等生，还是后进生，不论是家庭富裕的，还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视同仁，尊重每一位学生的人格，融洽师生关系，增强师生情感交流，使班上所有的学生都能感受到教师的“用情至深”。营造一个温馨和谐的学习、生活场所，充分调动学生学习的主动性。
二、变说教为行动
以往班级或学校搞大扫除，我总是简单的把任务分派以后，学生们便开始行动，但很快我就发现部分学生在偷懒，严重影响了班级的劳动热情。当时，我满腔怒气训斥偷懒的学生，但效果不明显（他们也只是摆摆样子而已）。后来为了按时完成任务，我亲自参与劳动，同学们见我干得起劲，劳动气氛顿时改变，学生的积极性调动起来了，部分学生干地汗流浃背，任务提前完成。但我没有预料的是，这件事为我开展班主任工作铺平了道路，拉近了师生距离，在学生中树立了威信。同时，让我深深地体会到“身教胜于言传”。在以后的工作中，我尽量减少向学生说“不要做什么”和“应该做什么”，而是以个人的表率去影响学生。教育学生的同时，也不断提高了自己的道德操行，追求“学高为师，身正为范”的境界。
三、变教导为指导
处在青春期的学生，最需要的是锻炼，而不是包办。成功的教育是让学生不断磨练自己，于失败和挫折中丰富人生阅历，最终激发自身的潜力，最忌讳的是直接告诉学生做什么，使学生成为机器人，只知道接受指令，丧失了个性。在这一思想的指导下，班级管理上，我采取“大权旁落”，实行“民主自治”和“班委负责制”。定期在班会上进行“民主测评”，看学生对班委工作的满意程度，以便及时发现问题、解决问题。当满意度降低时，和班委共同找原因，同时指导班委工作方法，收效颇佳。其间，每当我看到学生遇到了困难，心中总有一种冲动想帮助他们，但又控制了自己，等到学生难以解决时再施以援手；有时控制不住，唠唠叨叨，出力不讨好，学生反而更加手足无措。学生的自尊受到了伤害，自信心也下降了。随着经验的增长，我对学生的教导越来越少，直到关键处加以简单指导，减轻了工作负担，也真正培养了学生。
四、变制裁为自省
国有国法，班有班规。过去一开学，在第一节班会上，我便向学生宣布班级管理办法，有若干条，有奖励条款，但更多的是“违反……，受……处罚”。但在实行中效果却不太理想，犯错的学生受到了处罚，并不能真正改正错误。后来我针对初中生有较强自制力的心理特点，进行了改革，我和学生约法三章：《中学生日常行为规范》就是学生的行为规范标准，诚信是一个人的基本道德要求，有错必改是千古传颂的美德，要求学生以此为班规约束自己。当学生有了出格的行为后，先私下和学生谈心，帮助学生认识错误，让学生自己纠正错误；同时，逐步引导和鼓励犯错学生要有承认错误的勇气，最后自己要求在班会上向全体学生谈谈自己犯错时的想法。这样，学生在公开场合的承诺一定会遵守，大大避免了再犯的可能，也使全体学生学会了原谅别人，学会了帮助犯错的学生，而不是另眼相看，无形中也倡导了“有错必认，有错必改”的自我批评形式，效果远远好于各种严厉的惩处措施。
五、变板脸为微笑
很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引学生，就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每一块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段——微笑。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。
以上是我个人的一些不成熟认识，拿出来与各位探讨，希望能得到同仁的指导。